转型高校应用技术型人才培养模式存在的问题及建议

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摘 要 地方应用型本科高校面临职业教育和传统研究型大学的发展，以及高校毕业生在逐年的增加，就业压力异常艰巨。在这种形势下，地方应用型本科通过转型，制定与之相适应的人才培养模式，培养既有理论知识，又有实践经验的学生。只有这样才能使学校发展实现新的跨越。

关键词 应用型本科高校 实践 人才培养模式 校企合作

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.023

Problems and Suggestions on the Transformation of University

Applied Technology Talent Training Mode

TANG Peng， GONG Sai

（Nanyang Institute of Technology， Nanyang， He'nan 473004）

Abstract Local application-oriented university facing the development of vocational education and traditional research universities， as well as college graduates in the year of increasing employment pressure extremely arduous. In this situation， the local application-oriented through the transition， the development of personnel training mode which adapts to cultivate both theoretical knowledge and practical experience of students. The only way to make the school development achieve a new leap forward.

Key words applied undergraduate college; practice; talent training model; school-enterprise cooperation

“人才培养模式”是指在现代教育理论和教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以较为稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。目前我国高校主要有三类：传统研究型大学、职业技术学院、新建本科院校，而新建本科院校大多是在2000年后职业技术学院升本或几所职业技术学院合并建立的，其人才培养模式要么是照抄照搬研究性大学的要么还是延续以前的人才培养模式，定位和目标比较为模糊，且不太准确，在地方区域经济和行业发展以及社会不断进步的新形势下、在就业压力异常艰巨情况下，如何对人才培养模式的制定直接关乎这类新建本科院校的生存和发展。

1 目前应用型地方院校人才培养的主要问题

1.1 政府教育行政部门

尽管国家近年来非常重视人才的培养，也并出台了一些举措，要求各级、各类高校注重人才的培养，尤其是应用型人才的培养，但是由于缺乏刚性的举措。因此，许多高校的领导层将其视为可为或者不可为，所以有的高校领导层重视就有许多积极的作为，而有的高校领导层不重视就没有开展。其次国家教育部门并没有组织权威性专家对已有的培养人才的理论研究成果进行整理分析，尽可能地形成权威性意见为各级、各类高校提供理论依据。最后，国家教育部门对评估人才培养模式的内容与要求，缺乏检测方法、评估的具体内容与要求。①

1.2 高校本身

（1）人才培养目标不够准确。目前，大多数高校的人才培养目标是以向学生传授系统的学科知识为主，重点突出的是理论知识，培养的能力比较单一，缺乏实践应用能力，对地方经济和社会发展的适应能力较差。

（2）课程体系结构不够合理且实践教学薄弱。新建应用型本科高校的课程体系主要由通识教育课、专业基础课、专业课以及选修课组成。但是许多高校传统填鸭式的教学方式在教学中仍占主导地位，所以应用型人才培养的课程设置的合理性逐渐失去。在高校教学的课程设置中，课程大多以专业性为基础，所以使得专业课程过多，并且时间过长，从而忽视了学生对实践课程的学习。这样的课程设置局限对学生的人才培养。再者实验实践或课程设计采用的教学方法也是传统的模仿式教学。部分学生的实践学习完全是形式，机械重复完成一届有一界同样的任务的，没有思考与创新，对学生的实践能力提高设置了障碍。②

（3）实习实训情况及基地建设不足。首先大多数的新建应用型本科高校在实习实训环节均加大投入，所以在实习时间上有了保障，但理想与实际相差较大。部分高校把学生送到企业后，就当了甩手掌柜，而实习单位也从自身利益出发，学生实习尽可能地以参观实习为主，从而缺乏实践学习，不能得到真正的锻炼;第二，学校与实习单位只在需要实习时才联系，学生的实习变成企业应尽的义务，对企业也不公平。更有甚者，部分企业把学生的实习当廉价劳动力;第三，承担实习的企业对实习基地的建设积极性不高，尤其是考虑到企业自身利益和安全等因素，导致实习基地建设困难。

（4）缺乏优秀的师资队伍。地方本科高校大多数是2000年后升本或者有多所职业学校合并而成的院校，在这类院校学生人数急速上升，与此同时师资队伍也在急剧增加。许多刚毕业分配的研究生在没有任何教学经验的情况下直接授课，成为了教学一线教师。“师资队伍年轻化”是这类高校的共同特征。这类教师长期所受到理论教育而自身也缺乏实践教学的经验，因此很难实现对学生的实践教学。现在许多高校普遍存在重科研而轻教学的现象，此外许多高校的教师进校后上岗进入一线直接对学生授课，而没有接受过专业性的校内外培训。③

1.3 社会问题

人们普遍认为应用技术类高校非正统的大学。学技术从事技术工人好像会低人一等。所以即使应用技术型高校的学生拥有更高就业率，容易找工作。但是他们仍不愿在这类高校学习，也有部分用人单位在选聘大学毕业生的时候迷信、盲目追求名牌高校和高学历的现象，而忽视对其岗位的适应性与实际操作能力。有的地方高校对转型也没有清楚的认识和准备，持犹豫、怀疑、观望的态度，在研究型综合性大学与高职院校的夹缝中艰难生存。

2 针对主要问题的建议及对策

（1）政府行政教育部门的政策、制度的支持。地方政府要把高层次人才培养纳入到地方的全面发展的布局中，立足于区域优势，建立、制定和推动地方本科高校的转型发展政策体系及机构，着眼于对顶层制度的设计。使地方本科高校与重点、大型企业共同推进地方本科高校的发展。另外，政府教育行政部门要加强对地方本科院发展所需财力、物力的投入，给予政策、制度上的保证。加强对地方本科院校转型发展的人才支持，通过好的制度，例如“绿色通道”等方式吸引和汇聚高素质、理论强、实践经验丰富的人才。

（2）明确人才培养目标。地方新建应用型本科高校要制定和完善与地方经济发展和社会需求相适应的人才培养目标，坚持以培养社会需求应用型人才为导向，以服务地方经济和社会发展为目的，培养“理论基础强、实践能力强、应用性强”等全面发展的，实现具有创新意识和实践能力的高素质应用型人才培养目标。

（3）优化专业与课程体系改革以及实现课程模块化设置。专业结构的优化是新建本科应用型高校在学校办学定位的重要体现。通过对专业结构的优化可以使传统优势学科与地方经济之间交叉融合产生出新专业。这类专业既满足地方经济和产业发展建设需要又满足学校的学科专业建设。人才培养模式的重要组成部分之一是课程体系建设，对不同专业的课程及教学内容进行设置，不仅考虑到专业内在的综合性，还要考虑到专业知识理论与实践的联系。通过通识教育平台、学科基础教育平台和实践教育平台对学生进行教学。学校可以尝试多种人才培养模式，例如根据与企业、就业单位协商，对课程的模块化进行设置可以专门设置，针对这些单位所需要的课程体系进行模块化课程的学习。④

（4）教学方法研究与改革。教学方法研究改革是提高教育质量和人才规格的关键。中国的教育一直以来延续着传统的填鸭式教学方法，教师多注重知识的单向传授与灌输，缺少师生的互动，没有充分发挥学生的主体地位。高校通过对教育教学改革、本科核心课程教改立项等方式引起和激励教师不断地改革、探索、提高教育教学水平。此外通过考核方式的改革立项来改变固定的考核方式，针对不同专业、不同课程的不同要求，采用与之相适应的考核方式。

（5）校企合作，完善实践教学。加强和深化地方应用型本科高校与企业之间的联系，此外还可以通过政府的协调作用，让更多的重点、大型企业与高校展开深度合作，高校面对区域性性地方经济和行业发展的同时，能够及时调整自身的学科专业建设以适应经济该行业发展。地方应用型本科高校与企业合作是“共赢”的，一方面高校学生在上学的同时增加实践的经验，另一方面企业也可以通过实践环节提高自身的发展还可以挑选合适的人才。校企合作可以通过共同开发课程和共同编著教材，校企合作共建教学团队、校企合作指导毕业设计，校企合作共建实训基地等方面展开合作。⑤

由于实践教学是提高和培养学生应用能力的关键，所以实践教学环节的改革主要有：不断地更新建设实验室，淘汰陈旧实验设备;通过校企合作让实践经验丰富的人员任实验指导教师任课教师指导，加强和完善实践环节的考核机制，加大实践环节在学分中所占的比重，增强学生对实践环节的重视程度和参与积极性。

（6）师资队伍建设。首先，地方应用型本科院校要解决普遍存在的只重学历轻实践的问题。安排教师到企业进行挂职学习和实践锻炼，保证教师都有到企业、行业工作与实践的经历。此外，攻读博士学位和作为访问学者组织教师参加国内外交流与合作的报告会、研讨会，可以扩大视野，提高学术水平。还可以请企业、行业的优秀技术、管理人员聘任专兼职教师，作为校企合作的重要内容之一。促进学校最终形成以双师型教师为主、专兼职结合、校内外兼有的“全方位、多层次”的应用型教师队伍。最后，制定相应的优惠政策，吸引高层次人才来学院工作。⑥

3 展望与总结

地方应用型本科高校面临职业教育和传统研究型大学的发展中必须寻找一条适应自身发展的道路，途径就是高校转型发展，通过 “校企合作，工学结合”的方式来培养理论与实践复合型人才，地方高校引起足够的重视，充分把握机遇，对人才培养模式进行修改和完善，努力实现学校发展的新跨越。

注释

① 陈永斌.地方本科学院转型发展之困境与策略[J].中国高等研究，2014.11.

② 王超，杨莲红，孙万麟.地方高校新建应用型本科人才培养模式改革策略[J].高师理科学刊，2015.1.

③ 秦玮.新建本科高校转型发展中人才培养模式浅探[J].长春工业大学学报，2014.12.

④ 赵荷花.地方本科学院转型发展的问题与对策[J].教育与职业，2015.3.

⑤ 黄先开，杨鹏，冯爱秋.地方高校多样化人才培养模式改革与创新的探索与实践――以北京联合大学为例[J].中国高等研究，2011.5.

⑥ 张翠英，温卫中.地方院校应用型人才培养模式研究与实践[J].黑龙江高教研究，2013.2.