高职院校Linux课程分级制教学研究

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【摘要】Linux飞速发展，Linux服务器持续不断渗入各大企业，使得针对Linux认证的专业教育格外紧要。将Linux国际认证体制引入到高职教学中，使学生拥有各大企业认可的Linux国际认证能提高学生的学习热情，促进教师的专业素质。将高职教育的培养目标上从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”。 以就业为导向的Linux分级制认证教学改革，体现了高职教育能力本位的指导思想和基本要求。

【关键词】Linux 分级制 认证 高职教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0241-02

随着Linux的迅速发展，更多企业转向成本低廉的Linux操作平台。据统计， Linux在服务器市场上的占有率超过27%，在中、低端服务器市场中已经成为unix和windowsNT的有力竞争对手，在高端应用的SMP、Cluster基群方面已经动摇了传统高级unix的统治地位。伴随着Linux的飞速发展，急需增加Linux系统课程的专业培训。尤其Linux持续不断渗入各大企业中，使得针对Linux认证的专业教育格外紧要。

高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，培养社会用人单位的紧缺人才。高职院校应根据目前社会上对linux技术人才的需求， 分析市场需要， 定位Linux技术人才的培养目标及相应的课程设置， 通过不断探索， 实施以学生为主体、 以教师为主导的教学改革， 不断跟踪社会对Linux技术人才的岗位需求， 适时调整课程教学内容， 培养满足岗位要求的应用型技能人才。

在最近几年的招聘信息中，Linux认证工程师可以在与成千上万的MCSE、CCNA竞争中脱颖而出，轻松胜出。很多学生都是在大学毕业后没有找到合适的工作，无路可走的情况下又重新参加Linux认证的专业培训，获得Linux认证工程师后又重新走上工作岗位。基于这种情况我们迫切的需要将Linux认证体制引入到高职教学中来，使学生毕业的时候就已经拥有了各大企业认可的Linux认证，能够从容面对社会竞聘的压力。

一、Linux认证体制在高职教育中的影响

1.对学生的影响

高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。学生的学习具有较高层次的职业定向性。针对将来的工作岗位，并围绕企业中Linux的实际应用开展职业定向学习基础课、专业基础课和专业课，能够极大的提高学生的学习兴趣。同时使学生提前感受到社会竞聘的压力，了解当今社会的主流技术，在大学期间的学习更有目标。

2.对教师的影响

高职教育模式将由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变。在对专业教师的要求上，将从单一的“知识理论型”转向强调“双师型”教师队伍建设，重视聘请有企业实践的人担任教师。Linux认证分级制教学引入高职院校将会督促教师主动学习企业中的新技术和新的知识点，增加实际应用的教学内容。

3.对学校的影响

Linux认证分级制教学模式更能体现高职教育所特有的教学模式。在培养目标上，将从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”。在学习制度上，将从“学校是核心，全日制教学是主体”转向“学校与企业合作，实施弹性学制，职前与职后相结合”。在教学内容上，将从“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”；在证书制度上，将从单一的“学历证书”转向学历与Linux认证职业资格的“双证书”制度。在教学评估上，将从“重知识考试，重学科标准”转向“重就业能力，重社会评价”，注重校内评价与社会评价的一致性。在学习方法上，将从“教室、图书馆和实验室是主要学习地点，书本学习是基础”转向“教室与实习地点的一体化设计，注重工学结合，就业是促进学习的重要动力”。为提高就业技能打基础，重视能力培养。

二、Linux认证教学课程标准设置

1.课程设计的思路

在企业中对于Linux相关知识的应用是复杂而广泛的，在教学过程中单纯的只学习一门Linux操作系统课程是远远不够的，有必要在“Linux操作系统”课程基础上，结合企业中对Linux的实际应用，增开Linux类课程。将Linux有关课程建设成课程群，作为一个完整的课程体系进行教学，并且将国际化的Linux认证工程师考试作为学习成果的考核标准。这样的教学模式和考核标准将会激发学生的学习动力和就业信心。

课程采用面向岗位基于工作过程的理念设计教学。结合高职学生特点，了避免学生直接面对综合项目无从下手，对知识乃至课程产生畏惧情绪，可将综合性的项目分解为多个任务，再将每个任务分解为多个子任务。在能够完成子任务的情况下 要求学生根据所学内容完成综合性的任务，进而完成与整个学习情境对应的项目。这种递进式的模式可增加学生的成就感，拉近课程教学与岗位工作任务之间的距离。

2.课程培养方案

Linux分级制教学结合企业认证，实现由易到难。分为6个级别，如下表所示。

【摘要】西方经济学是经管类专业的核心专业课程，同时也是其余专业学生了解经济社会的基础类课程。文章主要是从西方经济学的理论体系、实践教学以及数学化等方面阐述了其课程特征，然后分析了西方经济学在地方应用型本科院校中教学过程中所面临的困难，在此基础上，提出构建一个“三类课程”互补课程体系、“三个维度”互通课程教学改革、“三个课程”互享平台、“三项职能”良性互动以及“三个要素”互促的“五个三”教学改革模式。

【关键词】西方经济学 地方本科院校 “五个三”教学模式 应用型

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于协同理念的地方本科院校经管类专业应用型人才培养模式创新研究”（2012452）；湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于应用型人才培养视阈下的地方本科院校经管类实验室建设研究”（2012453）；省教育科学规划课题“促进湖南省高校社科成果转化的政策与制度保障研究”（XJK012BGD021）；湖南人文科技学院学位与研究生教育教学改革项目“地方院校专业学位研究生教育与本科教育的关系研究”（2012YJ GY004）；湖南人文科技学院教改课题“应用型地方本科院校经管类大学生就业能力培养的研究与实践”（RKJGY1315）的阶段性成果。特别感谢湖南人文科技学院产业经济学学科的特别资助。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0242-02

其中前两个级别：Linux网络操作系统管理课程与Linux网络服务器配置课程的考核方式将以红帽Linux认证系统管理员和红帽认证工程师的考核为衡量标准。

红帽认证系统管理员（RHCSA）认证是获得动手操作为基础的考试，涵盖红帽企业Linux环境所需的系统管理的核心技能。 除了系统管理员，RHCSA是为不同相关专业人士的一个适当认证，包括数据库管理员、开发人员和技术支持人员。

红帽认证工程师（RHCE）是为红帽认证系统管理员 （RHCSA） 准备的，他们应当具备Red Hat Enterprise Linux 系统资深管理员所应当具备的知识、技能和能力。

三、Linux认证教学的人才培养目标

Linux认证教学的人才培养目标是具有Linux网络专业基础理论及相关学科的基础知识，熟练掌握Linux 系统平台开发和配置的基本方法和维护技能，熟练掌握Samba 文件共享，WEB 管理和维护技能，具备基本的 Linux 平台服务软件应用及对网络的日常维护与安全运行监控能力。能调试和配置网络服务并实现其功能，具有良好的职业修养的应用型技能人才。计算机网络专业毕业生主要以企业网络信息管理为主，同时也可从事计算机网络维护相关岗位的工作，学习。这门课程前应有计算机基础知识和相应的网络基础知识，学完这门课程后应能为后续的网络安全和企业网站维护课程的学习奠定基础。

以就业为导向的Linux认证教学改革，以技术应用型人才培养目标、能力型课程体系、高技术教学内容、实践性教学活动及职业能力评价为构建基础。贯穿能力本位的指导思想和基本要求，“教学做用鉴”模式的内涵是“以职业能力为依据”整体设计教学方案 立体组合教学策略与资源 将教学目标 教学活动 教学方法与手段 教学评价融合在一起通过“教与学”，“学与用”，“用与考”，“主体与主导”，“学校考评与社会考评”等各种子系统的有机结合有效实施教学全过程。

参考文献：

[1]胡涛.Linux课程群建设研究 [B]. 北京：计算机教育， 2011：69

[2]王鹏飞.高职院校《Linux网络服务》课程标准设置及人才培养目标定位 [A].北京：职业教育，2011：44

[3]虞江锋.Linux网络系统管理课程教学改革与实践 [A].北京：计算机时代，2010.3.59