高职实验技术队伍的现状与建设思考

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摘要：高素质实验技术队伍是高职院校高素质技能型人才培养的必要保证。通过对目前高职院校实验技术队伍现状进行分析，提出了实验技术队伍建设的想法，旨在尽快改善实验技术队伍的素质和结构。

关键词：高职院校；实验技术；队伍建设

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0064-02

高职院校以培养高素质技能型复合人才为目标，与普通高等教育培养的学科型人才相比，更强调从事相关工作岗位的实践技能及专业素质。因此，高职院校更重视实践教学环节，重视学生实践能力与创新能力的培养。高职院校的实验实训课时占到总课时三分之一以上，实验实训室是学校开展正常教学的重要场所。因此，除了理论课教师外，一支从事实践教学的高素质实验技术队伍对高职院校人才培养质量也起着决定性作用。

高职院校实验技术队伍的现状

高职院校承担着培养高素质技能型紧缺人才的重任。高职院校实验技术队伍随着高职院校办学规模和层次的提升而发展，但仍面临着一系列亟待解决的问题。

实验技术队伍学历、知识结构不合理，老龄化现象严重 以笔者所在学校为例，目前实验技术人员学历和职称结构分布如表1所示。在学历结构中，本科以上的实验技术人员占总人数的42%左右（其中有相当一部分人第二学历为本科），大部分都是大专学历。实验技术人员年龄主要分布在45岁以上，没有35岁以下的年轻实验员，实验技术队伍老龄化现象极为明显。我院只是诸多高职院校的一个代表，笔者了解很多其他兄弟院校情况也相似。从中可以看出，目前高职院校实验技术队伍基本情况是学历偏低、年龄偏大、结构不合理，与科研和实践教学的要求还存在一定差距，还未形成知识结构、学历结构、年龄结构合理的梯队。

在编实验技术人员数量不足 根据高职国家骨干校建设有关文件，专任教师与专职实验技术人员比例应为1∶10左右。截止到2012年6月，我院专职教师人数为495人，专职实验技术人员33人，实验技术人员数量明显不足，难以满足科研、实验实训教学工作的需要，也必然直接影响高技能人才培养的质量。此外，实验技术队伍中年轻实验技术人员少，青黄不接的现象日益凸显，因此亟须注入新生力量。

长期大量外聘实验技术人员，管理上存在一定难度 一方面，随着国家对创新型技能人才的需求不断增加，高职院校招生规模逐年扩大，高职院校加大对实训基地的建设，高、精、专的仪器设备不断引进高职院校，日趋复杂的实验技术给高职院校实验技术队伍带来了新的挑战。另一方面，高职院校人事编制紧张，为了缓解在编实验人员不足，学校大量聘请合同制实验员。以我院为例，合同制实验员数量是在编实验员数量的两倍以上。而外聘实验员又以退休人员居多，加上学院在职、外聘人员“同岗不同酬”、“工资与工作量关联不大”、“外聘人员进编难”等人事制度，外聘实验员的稳定性不高，管理上存在一定难度。

实验技术人员思想不稳定、积极性不高 目前，实验技术队伍存在着思想不稳定、干劲不高等问题。以我院为例，2000年以来，因调动、转系等原因离开实验技术队伍的有8人。其主要原因是实验教学长期附属于理论教学，实验技术工作尚未能自成体系，高校对实验技术重视不够，普遍认为实验技术人员是一般教辅人员。工作待遇偏低、培训机会少、职称晋升难等严重影响了实验技术人员的工作积极性和队伍的稳定性。

目前，随着高职教育的发展，项目式、综合性实验的开设，仿真性、生产性实训的开设，综合性的仪器设备在实验实训教学中广泛应用，实验技术队伍现有状况不仅不能适应新形势的发展，而且对实验实训基地的建设和发展存在制约作用。

高职院校实验技术队伍建设的思考

笔者发现，在实验教学体系的建设过程中，职业院校一直存在着“重硬轻软”的误区，即在建设时更多关注硬件资源——实验设备的配备，却忽视了软件资源——师资队伍的建设。实验教学是高职教学体系的重要组成部分。高职提高实验实训教学水平，除了须拥有先进仪器设备，更重要的是拥有一支思想好、业务精、素质高、结构合理的实验技术队伍。随着学科发展和实验技术进步，加快实验技术队伍建设，提高实验技术人员水平已迫在眉睫。

改革实验室管理体制，强化岗位管理，实行人才集中使用 改革实验室管理体制，改变实验室小而全、小而散的现象，依照学科和课程群重组实验室，实行人才集中使用。例如，我院电子系、光电系都设有电子线路实验室，造成设备上和人员上的浪费；有的专职实验员缺乏责任心，有的缺乏专业技能，对实验中出现的问题不愿或不会解决；实验后仪器的故障无法得到及时排除，影响实验课的正常开展。可以像电路基础实验室一样，建立专人专门管理的实验室，全校各班级错开时间实验。由于管理人员的岗位职责明确，实验设备管理有序，教学效果也相应较好。各院系应该综合管理，科学设岗，以岗择人，做到不重复建设。

依托学科，选拔学术带头人担任实验室主任 学院领导应充分认识到新形势下实验技术队伍建设的重要性和紧迫性，转变把实验技术人员看作一般教辅人员的观念，重视实验技术人员在教学中的地位和作用。选择懂理论、有技术、善操作、精管理、有创新意识的学术带头人担任实验室主任，并配备一批以专业素质过硬和思想品德优良的实验技术人员为特征的新型实验师资队伍，使实验室集教学、科研、技术开发为一体，把实验室引入科学、规范、可持续发展的良性轨道。

改革人事制度，引入竞争机制 在高等院校的人员编制中，把实践教学人员划入教辅人员系列，其待遇相对较差，得不到领导重视。这些差距造成部分实验技术人员不思进取或不安心从事实验技术与管理工作，高学历的年轻教师不愿意加入实验技术队伍。因此，有必要改革用人制度和薪酬制度，打破教师和实验技术人员编制界限，甚至可以制定有利于实验技术人员科研、职称晋升的政策，吸引高学历年轻教师加入实验技术队伍。适当增加在编实验技术人员数量，合理定编，建立一支固定编制与流动编制、专职与兼职相结合的实验师资队伍。

加强岗位培训，鼓励教研结合 随着科技飞速进步，新型实验仪器不断出现和使用，令不少高职院校实验技术人员应接不暇。学校可采取岗位培训、继续教育、鼓励实验技术人员参与科研等手段，增强实验技术人员的实践技能。培训方式有：（1）积极开展岗位培训。岗位培训具有方便、灵活、见效快等优点。可以采取师傅带徒弟方式，由有经验的专家、高级实验师传授实验技能、职业技能、岗位技能及先进仪器设备使用技能。（2）开展继续教育。终身教育已成为社会发展的必然，要通过继续教育，提高实验师资队伍对岗位的适应性、敬业性和进取性。继续教育可以采取多种形式，如在职专题讲座、学术研讨、学历培训等，或组织实验技术人员外出参观考察，学习借鉴外单位经验。（3）鼓励实验技术人员在教研、“产学研”工作中提高科研和技术水平。要鼓励实验技术人员利用实验室有利条件，提高科研水平。通过科研工作，不断学习专业知识，拓展知识面。实验技术人员还可以结合校企合作，到企业中去，与企业的技术人员共同指导学生实训、实习或承担生产、科研等实际工作，丰富实践经验，及时了解行业动态，提高自身素质。

建立和完善实验技术人员考核机制 完善考核指标体系是实验技术队伍建设的重要环节。要制定科学合理的考核指标体系，公平、全面地对实验技术人员进行考核，引入优胜劣汰的竞争激励机制。考核要与工作业绩、绩效工资、岗位培训等挂钩，坚决打破干多干少一个样、干好干坏一个样的平均主义作风，充分调动实验技术人员的积极性。

当前，职业教育迎来了发展的春天，高职院校实验实训的硬件资源得到了极大改善。但是，实验设备作用的充分发挥，有赖于实验技术人员素质、实验管理等软件资源的配套完善，要尽快改变“硬件很硬、软件很软”的不利局面。学校应把实验技术队伍建设放在重要地位，重视他们的教育、培养和使用，制定竞争、激励、自我发展的有效运行机制，激发他们的工作热情，努力提高实验教学和科研水平，为建设一流职业学校创造有利条件。

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作者简介：

郑丹（1980—），女，湖北咸宁人，硕士，武汉软件工程职业学院讲师，研究方向为光电子技术与教育。

张泽奎（1977—），男，土家族，湖北恩施人，武汉软件工程职业学院光电系讲师，研究方向为光电类教学。