小学数学小组合作学习教学策略

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摘 要：在数学教学中经常开展小组合作学习，在教学中建立小组合作常规，教师积极参与，切实进行课堂合作学习的调控，才能使合作学习起到效果。

关键词：小学数学；常规；时机；调控

当前数学教学的发展趋势是以学生为主体，教师指导学生自主合作探究学习。合作学习就是一种以学生为主体的，充分开发和利用课内外的人力资源的新型学习方式。但在学生合作学习时会出现一些问题，如何使合作学习真正得到实效，我把自己在教学过程中的心得总结如下：

一、建立小组合作常规

学生在合作学习时由于情绪高涨，会出现教师难以控制的局面；有的小组优秀学生积极发言，而后进生只是坐着听，起不到合作学习的实效。所以要建立有序的小组合作常规，养成良好的合作学习习惯。具体做法是：1.教师出示探究任务后，小组组长分配给每个组员任务。2.组员逐一汇报，一个组员汇报时，其他组员认真听，听后及时研讨；3.组长并负责发言记录，完成探究记录单。4.组内集体研讨，总结出最佳答案。学生养成这种行之有效的合作常规，是完成合作学习的保障。

二、把握恰当的合作时机

合作的形式要为内容服务，为学生对问题的研究服务。如在学习了“20以内的退位减法”后，出示退位减法表，让学生以小组为单位进行速算比赛，比赛后教师再适时引导：“除了这个规律外，你还能找到藏在表中的其他规律吗？先自己想一想，再在小组中说说你的发现。”这样就把学生推到了发现者的位置上，让他们带着极大的好奇心进行探索与交流，在合作学习中扩大交流面，获得思维的碰撞，自己发现规律。把握恰当的合作时机，是完成小组合作学习的关键。

三、参与其中，及时调控

在学生小组合作学习时，教师是整个教学过程中最忙碌的时候，教师要深入到各组中去观察了解学生的研讨情况，对合作研讨时有困难的组及时给予指点，使该组顺利完成合作研讨；对在研讨中没有发言的学生，教师及时鼓励他，引导他走向成功；对于研讨效果较好的组，教师要及时表扬，并启发引导学生更进一步深入研讨。可见在学生合作学习时，教师参与其中，及时调控的作用真不小。

当然并不是说做到以上三点，就能完成小组合作学习了。小组合作学习是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的。在实施过程中，教师要耐心组织，及时总结成功与失败之处，使小组合作学习真正起到实效。

（作者单位 山东省滕州市木石镇后安小学）