中国青少年心理健康素质·个性素质的研究

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摘要 采用《青少年心理健康素质调查表・个性素质分量表》对全国23个省、市、自治区的44063名青少年心理健康的个性素质发展状况进行调查，结果表明，青少年个性素质总体状况良好。在内外倾维度上表现为：小学五年级外倾程度较弱，至初二逐渐外倾，初三达到最外倾，高一至大学逐渐变得外倾程度较弱；在意志、责任、耐挫折、独立维度上表现为：小学五年级得分较高，从初中呈下降趋势，高中前半阶段继续下降，高中后半阶段到大学又逐渐回升；在冒险、乐观悲观维度表现为：小学五年级得分较高，从初中到高中直至大学阶段依次递减。

关键词 青少年，心理健康，个性素质，发展状况。

分类号 B848.9

1引言

个性是个体在先天与后天各种相互作用下形成的相对稳定的和独特的心理行为模式，直接影响着生活和工作的方方面面[1]。无论是众数原则下的心理健康标准还是精英原则下的心理健康标准，都把具有良好的个性素质作为重要内容。培养青少年具备一定的心理健康素质是当前心理健康普遍追求的目标。

目前关于人格特点对心理健康的影响研究中，我国学者更多的是用几个经典的人格测验，如卡特尔16种人格因素量表（16PF）、艾森克人格问卷/简式问卷（EPQ）等，与一些常规的心理健康测验，如心理症状自评量表（SCL-90）、心理健康诊断问卷（MHT）、心理健康调查量表（PHI）等相组合进行调查研究。借助这些组合问卷经过一个时期的研究，关于个体人格特点与心理健康的关系有了一些研究结果：我国学者王渭玲、汪勇研究证实，EPQ三个人格维度中，精神质和神经质人格者与心理健康9个因子相关显著，精神质和神经质人格对心理健康影响较大；性格内外向性与心理健康9个因子不存在相关性，对心理健康影响较小[2]。胡芸、李文虎、邓稳根用EPQ对中专生心理健康与人格特点的调查表明，外向、情绪稳定的人心理健康水平要高于内向、情绪不稳定的人[3]。

但以上研究多为小样本的现状调查和影响因素的零散研究，缺乏对青少年心理健康个性素质整体结构的探索，而且测量工具的本土化较差。根据“青少年心理健康素质调查研究”课题组的定义：“心理健康素质是个体在遗传和环境因素共同作用下形成的某些内在的、相对稳定的心理品质和身体特点。这些心理品质和身体特点影响或决定着个体心理、生理和社会功能，并进而影响着个体的心理健康状态”[4]，该量表的编制者认为：个性是一个相当庞杂的心理结构，不仅影响着人们的日常生活，更渗透在其他各种心理现象之中；反映在心理健康素质的结构当中就表现为个性素质，这种素质不仅是个性结构的组成部分，同时又是心理健康素质的组成部分[5~7]。其所确定的青少年个性素质的结构集中体现在个体的态度和现代特征方面，不仅为心理适应提供了积极的条件和准备，而且对人们的心理健康水平诊断以及对心理健康素质的培养都具有重要的理论和实践意义。

2方法与程序

2.1被试

采用分层抽样的方法在华东、华北、中南、西南、西北、东北等不同行政区域所属的23个省市、自治区选取了51399名青少年为调查对象，以同时满足年级、性别、专业、家庭来源、家庭收入、学校性质等15个背景变量为标准进行严格筛选，获得有效样本44063（有效率85.70%）例。其中男性21245（48.20%）人，女性22818（51.80%）人；来自城市20569（46.70%）人，农村23494（53.30%）人；重点学校15737（35.70%）人，一般学校28326（64.30%）人；独生子女19626（44.50%）人，非独生子女24437（55.50%）人。平均年龄为15.39±2.74岁。调查对象年级分布如表1所示。

2.2调查工具

采用郑希付、宫火良编制的《青少年心理健康素质调查表・个性素质分量表》。该量表共有44个条目，每个条目采用4级评分制：1~4分别表示“完全不符合”、“不太符合”、“比较符合”、“完全符合”。量表包括7个因子：①内外倾：得分高意味着个体对周围的人和事具有较强的接纳性，在生活中表现为开朗，有较强的交往能力等。②意志：分数越高表明个体在目标完成过程中体现出来的自我约束能力越强，越能够有意识地支配行为并克服各种困难。③冒险：得分越高说明个体具有越强的冒险精神，具体表现为较强的挑战意识和对周围事物的探险欲望。④乐观―悲观：高分意味着个体常常能够以乐观的态度和感情基调看待日常生活和工作中发生的事情。⑤责任：得分高者具有较强的责任感，对分内的事情总能尽职尽责地完成。⑥耐挫折：该因子反映的是共同应付在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪的能力，分数越高说明其耐挫折能力越强。⑦独立：该因子涉及的是个体日常生活中行为和思想的独立性，得分越高说明独立性越强。相关分析结果表明，个性分量表与适应量表之间呈显著正相关，即良好的个性素质有利于个体的适应与健康。除独立因素的内部一致性系数Cronbach′s α=0.59外，该量表的其余各因子的内部一致性系数均在0.70以上，分半信度均在0.66以上。该量表的内容效度、结构效度、效标关联效度和实证效度经研究均取得了较理想的结果。

2.3数据的统计处理

数据处理采用SPSS13.0统计软件包，对研究对象所得原始数据进行录入、整理，对数据进行基本的统计分析。本研究所采用的统计分析方法主要为方差分析。

3结果

3.1青少年内外倾维度的发展特点

经统计分析表明，年级的主效应显著，F（7,44055）=9.095，p

3.2青少年意志维度的发展特点

经统计分析表明，意志维度的年级主效应显著，F（7,44055）=560.865，p

3.3青少年冒险维度的发展特点

经统计分析表明，冒险维度的年级主效应显著，F（7,44055）=93.728，p

经统计分析表明，乐观悲观维度的年级主效应显著，F（7,44055）=78.581，p

3.5青少年责任维度的发展特点

经统计分析表明，责任维度的年级主效应显著，F（7,44055）=39.783，p

经统计分析表明，耐挫折维度的年级主效应显著，F（7,44055）=34.512，p

3.7青少年独立维度的发展特点

经统计分析表明，独立维度的年级主效应显著，F（7,44055）=30.439，p

4讨论

从44063名被试的描述统计来看，各个年级个性素质各个维度的平均值及95%的置信区间，普遍偏高。这说明我国青少年大部分报告自己的个性素质比较好。分析原因可能与近年来政府部门三令五申地要加强学生的心理健康教育不无关系，同时与教育领域近年提倡的素质教育，尤其是心理健康的素质教育密切相关。尽管通过全社会的高度重视、齐抓共管，心理健康教育及素质教育成绩斐然，还应看到我国青少年个性素质各个侧面发展不平衡的状态。

此次调查显示，我国青少年个性素质各个维度在年级发展上的大体趋势表现为：在内外倾维度上，小学五年级外倾程度较弱，至初二逐渐外倾，初三达到最外向，高一至大学逐渐变得外倾程度较弱；在意志、责任、耐挫折、独立维度上，小学五年级得分较高，从初中呈下降趋势，高中前半阶段继续下降，高中后半阶段到大学又逐渐回升；在冒险、乐观悲观维度上，小学五年级得分较高，从初中到高中直至大学阶段依次递减。现就个性素质各个维度在年级发展上的趋势分析如下：

首先，就本量表的内外倾维度而言，小五至初中逐渐外倾，初三最外倾，高中以后外倾程度较弱。原因可能为：小五至初三以前，随着青少年社会化程度的提高，与社会接触的增多，个体热衷于探索其周围的事物，包括学习方面的、人际方面的、身体方面的等等，表现的较为外倾、貌似成熟；经过青春期的剧烈动荡，初中生个性发展中的身心不平衡性、极端性、矛盾性特点由凸显变得缓和，个体更渴望探求自身内在的发展特点，不仅如此，高中以后个体渐渐对社会上发生的重大事件及人生的意义进行思考，因而外倾程度较弱。

第二，就本量表的意志、责任、耐挫折、独立维度而言，小五的得分依次高于初中、高中前期，而高中后期至大学逐渐回升。原因可能为：随着青少年阅历的丰富，个体的自我意识水平逐渐提高，对自己的认识更加客观，尤其是经过初、高中阶段的积累、沉淀后，在高中后期至大学逐渐提升，从而意志增强，责任、独立、耐挫折水平提高，呈现个性素质总体的回升。因为个性素质的成熟不是凭空而来的，与社会化的程度，即个体的阅历及生活的历练分不开的。因此，我们推测低年级的高分也许是不成熟的高分，经不起时间的检验而势必下降的；而高中后期至大学的高分则是成熟的高分，是经得住岁月的考验而节节攀升的。

第三，就本量表的冒险、乐观悲观维度而言，小五至大学的得分依次递减，可能的原因为：个体从小五、初中、高中到大学，其社会化程度逐步提高，个性也相应地逐渐趋于成熟；随着所受教育年限的增长，个体由家长、教师的他律性逐渐向自律性过渡，当初不知深浅的冒险，所谓的初生牛犊不畏虎，以及盲目的乐观倾向渐渐消失，代之以更理智、客观地看待人生。所以，某种程度上，低年级的高分恰恰反应了其社会化程度低、不成熟的一面，而高年级的低分则正好表现了其社会化程度高、成熟的一面。

另外，从描述统计来看，各个年级相差的分数不是很大，尽管有统计学的意义，但现实的或临床的意义也许只是量的区别，并无质的差异。加之国内目前关于青少年个性的研究大都是横断面的研究，纵向比较较少见，尤其是年龄跨度从小五至大学的更为罕见，而个性的发展及影响因素是极为复杂的。因此，在各个维度的表现的解释上可能挂一漏万，还不全面。

5结论

青少年个性素质总体状况良好，个性素质各个维度的发展有各自的特点。在内外倾维度上表现为：小学五年级外倾程度较弱，至初二逐渐外向，初三达到最外倾，高一至大学逐渐变得外倾程度较弱。在意志、责任、耐挫折、独立维度上表现为：小学五年级得分较高，从初中阶段开始呈下降趋势，高中前半阶段继续下降，高中后半阶段到大学又逐渐回升。在冒险、乐观悲观维度表现为：小学五年级得分较高，从初中到高中直至大学阶段依次递减。

参考文献

1 李雪平. 对心理健康标准的解析. 华西师范大学学报（哲学版）, 2004, 5: 104~107

2 王渭玲, 汪勇. 276名医科大学生应对方式、人格与心理健康调查. 中国心理卫生杂志, 17(2): 118~119

3 胡芸, 李文虎, 邓稳根. 影响中专生心理健康状况若干因素的相关研究. 中国健康心理学杂志, 2005, 13(1): 54~56

4 沈德立, 马惠霞. 论心理健康素质. 心理与行为研究, 2004, 2(4): 567~571

5 梁宝勇. 关于心理健康素质及其结构的思考. 心理与行为研究, 2004, 2(4): 577~581

6 张大均, 冯正直. 青少年心理健康素质的概念和结构初探. 心理与行为研究, 2004, 2(4): 582~585

7 江光荣, 柳, 黎少游等. 国内外心理健康素质研究综述. 心理与行为研究, 2004, 2(4): 586~591

ADOLESCENT MENTAL HEALTH DIATHESIS: A STUDY OF THE ADOLESCENT PERSONALITY QUALITY DEVELOPMENT

Xue Yunzhen, Liang Baoyong

（Academy of Psychology and Behavior in Tianjin Normal University, Tianjin300074）

Abstract

A part of the Adolescent Mental Health Diathesis Scale, the Personality Diathesis Subscale was used to investigate 44063 students who came from 23 provinces. The result indicates that the status of adolescent personality diathesis is good in totally. But the trend of progress declines at most dimensions except introversion-extroversion dimension.

Key wordsAdolescent, mental health, personality diathesis, development status.