助其一臂之力,弹唱口语佳音

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目前农村中学生英语水平普遍低，特别是英语口语更离谱，有的只是为了应试而死背诵、死默写，有的只是为了敷衍家长或老师而已，有的则认为不切实际，根本用不上场，更悲哀的是老师实行“穿新鞋、走老路”的办法，牵着学生鼻子走，从未营造适当的语言环境，给学生展示一个口语交际的舞台，除了每周有限的几节课外，其余时间很少接触英语，听说训练几乎空白。因而学生训练被动，害怕说不好被人笑，只得退缩、畏惧、无奈，厌学情绪随之而来。如今中考口语考试有所推动，但英语口语教学难度较大。那么，在英语口语教学中，我们如何有意识呵护学生自尊，创设各种情境，点击其智慧火花，助其一臂之力呢？这有待我们农村中学英语教师的探讨。

一、活用图片，鼓励学生边看边说――敢于张嘴

新课程强调，教师要鼓励学生在日常生活中多说英语，丰富学生英语口语训练的内涵，使他们敢于张嘴，提高“说”的应变能力。如教学Go for it 八年级上册《What’s the matter？》时，我先出示一幅人体图片，并提问：① You think with your_____.②You speak with your_____.③You walk with your_____……让学生用英语抢答，接着引导学生看课文画面，展开讨论，登台表演。其中一位懂事的女生主动走到黑板前，递给我一瓶水，大胆地说：“Miss Wu， you have a cold .You should drink more water！”“Thank you！”我翘起大拇指说：“Very good！”，这位女生出色的表演给其他同学带来了动力，个个热情高涨，踊跃发言，争着表演，我边启边引，班中的捣蛋大王杨土强也大步走上讲台，按住肚子说：“Miss Wu， I have a stomachache.”他刚说完，教室爆发出一阵笑声，我用鼓励的目光望着他，这时他又托着腮说：“Miss Wu， I have a toothache.”“Great！”，我大声夸奖他，教室再次响起了一阵热烈的掌声，在一片掌声中，我庆幸自己没有漠视这位“捣蛋”，保护了他的自尊，发挥其创造力，使其想象力和表达力得以充分演示，这节课学生学得非常轻松，效果特别显著。

二、巧设任务，启发学生边练边说――善于张嘴

课堂教学是一个多元化的师生双边活动，教师的教法、学生的学法、教师与学生、教法与学法，它们之间是相互作用的整体。因此，在这个双边活动中，我们可以根据学生的不同水平设计出不同的任务，学生可跟学习伙伴合作交流，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，尝试成功的喜悦，促其以更大的热情投入到学习中，提高语言的交际能力。Go for it英语教材中，Reading部分的新词汇较多，篇幅较长，学生难理解。为此，我常用列表法给学生设置任务，引导他们理解课文内容。如教学Go for it九年级英语Unit8时，SectionA 3a是一篇阅读短文，为使学生更好地理解和掌握课文内容，我制作了下表：

学生完成表格内容后，我给他们加设任务，把表格的内容组织成句子，运用第一人称把Li Huiping、Lin Pei、Zhu Ming三个人物的有关信息说出来：My name is Lin Pei. I love animals…….然后以对话的形式介绍他们的信息，让学生整体参与。这样巧设，学生不但掌握课文内容，而且能发挥他们的主观能动性，拓展他们的思维空间，提高他们善于张嘴的能力，真正体现学生在练中学，学中说，说中乐的任务型教学。

三、创设情境，引导学生边演边说――乐于张嘴

我把教学内容编成简单的短剧，师生共同表演，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握新的语言知识。如教学Go for it七年级《How much are these pants？》时，我先把一些衣服陈列在讲台上，它们的名称正是我要教的单词，如socks，shirt，T-shirt，sweater，skirt等。（即讲台是“货架”，教师是“营业员”，学生是“顾客”）假如顾客要买衣服时，可以进行如下一段情景表演：

T：Can I help you？

S：Yes， please.I want a skirt.

T：What color do you want？

S：Yellow.

T：Here you are.

S：How much is it？

T：It’s twenty yuan.

S：OK， I’ll take it. Here’s the money.

T：Thank you.

在对话过程中最好多穿插以前学过的知识内容，这样可以达到巩固和运用的目的。表演完一遍，我要求学生换用其他衣服，甚至调换角色，套用这种句型反复表演，直到学生随时能说为止。

此外，也可以邀请学生表演他们课前准备好的短剧，使英语口语教学与话剧表演融为一体，学生表演的内容要多样化，可以是陌生人街上问路、打电话、看病等。总之要把知识性的东西实际化，剧情台词大多是学生学过的语言知识。当然，不仅仅是简单的重复，而是一种创造，是语言知识的运用，从而加深对新知识的理解，最终达到学以致用的目的。通过表演，学生深深体会到口语的表达受制于心境的驱使，体会到各种场合、各种人物使用语言的不同。特意的口语训练可使学生的思维敏捷，说话流畅，遇事不惊，从容对答，行云流水，学习情绪高涨，口语交际能力不断提升。

四、延伸课外，动员学生边评边说――巧于张嘴

英语是一门实践性很强的技能学科，要靠学生自己多说，而不是教师多讲的。因此，我们可以利用各种法定节日、传统节日、重大事件纪念日，以及未成年人的入学、入队、入团等宣誓活动，或举行各种富有教育意义的庆祝、纪念活动、并以此类活动为载体，开展各种英语口语演讲竞赛活动，巧于引导学生张嘴。如Mother’s Day、Teachers’ Day.我就设计以“Thanksgiving education”为题材，让学生用英语I think Mother’s Day is very necessary. Because……陈述自己的观点和看法；如National Day，我就以“I love my motherland ”为题材，让学生用英语“I’m proud of my motherland. It has a long history…….”等表达自己对祖国无限热爱之情，这样学生的口语交际一直向课外延伸。同时我充分利用校园网、校园广播系统来让学生说英语，引导学生自编笑话、制作英语小报、写英语书评、设计英文个人主页等参加演说评比，在广播中由单纯学习英语知识转化为用语言进行交际，不断提升听说写的能力。

英语口语训练并非一朝一夕之事，需要我们英语教师持之以恒，耐心训练。当今英语口语训练已成为英语教学的一个重要环节，是中考的考点之一，特别我们作为农村英语教师，更应高度重视。