浅谈习作教学中的体会

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习作是小学语文教学的难点，也是孩子们最头痛的事儿。为了突破这一难点，在平时的教学中要建立两个联系。

1 习作与课内、外阅读的联系

1.1 习作与课内阅读的联系。由于孩子们的认知局限性和阅读时间的有限性，要想让孩子们大量的进行阅读积累，就要在课堂的阅读教学中，教导学生学会有效地抓住阅读与习作的联系，做到读与写的有机结合，为习作创造更多的机会，为学生习作水平的提高奠定基础。

1.1.1 利用情境图引导学生看图写话。例如：在教学一年级下册《识字6》时，我就有意识渗透阅读与写话的联系。让孩子们在词串识字的基础上，把识字课文写成一篇小短文。再有教学二年级下《识字6》时，我也同样是让孩子们从识字中了解这些动物，并且选自己喜欢的动物，写一篇短文，渗透保护动物的思想。由于有意识的训练，他们将书中的动物和自己在动物园或电视、电脑上见到的动物联系在一起，这些动物的生活习性、动作特点及喜欢它什么等就跃然纸上了。

1.1.2 围绕中心句写话。孩子们可伸缩性很大，他们是一张白纸，你想让他怎样，他就会怎样，当然，孩子们也有个体差异，能先带动一大批孩子喜欢或乐于习作，我觉得这也是一个成功。

1.1.3 引导学生积累好词佳句，学以致用。抓住课内阅读与习作的联系，不仅仅是只注意仿写和扩写，还应该积累好的词语、段落，更重要的是阅读方法的学习，让孩子们知道作者运用了什么样的方法将文章写得这么动人，作者的写作目的是什么，并学会学以致用，只有这样，孩子们才能不盲目地学习，所说的阅读和习作的联系才真正落到了实处。

1.2 习作与课外阅读的联系。①鼓励学生多读书。利用班级的图书角，还有下午的阅读课或课余时进行读书活动，让孩子们读后汇报。②在同学中或家长中树立爱读书的典型。培养孩子的课外阅读习惯，丰富孩子的文学底蕴，这样，他们涉猎的文章多了，具有丰厚的积累了，写起来就会得心应手，正如古人云：读书破万卷，下笔如有神。

2 习作与生活的联系

2.1 习作与活动的联系。为了启发他们，把学校发的那个宣传文明礼仪的文件让同学们演出来，什么乱扔乱放，不能自理啦！什么随便骂人，随地吐痰了。什么上下楼梯滑行了，什么走廊里开“碰车”了，什么楼上扔下了重磅炸弹了，把吃不完的饭倒进桶里了，跟妈妈顶嘴了。一个个鲜活的生活事例，从孩子们的记忆中复活，活生生的素材泉涌而出。

2.2 习作与热门话题的联系。孩子们把自己看到的、感受到的，在他们的笔下都写了出来：不要乱砍乱伐树木，不要过度开垦荒地，要多植树造林，绿化环境，还我碧水蓝天。孩子们开始关心环境问题，真是可喜可贺。

2.3 习作与季节变化的联系。春日里，我带着孩子们做课间操，每天看着校园周围杨树的变化；我让孩子们仔细观察，让他们去小区看柳树、看桃花、看丁香花的变化，孩子们成了生活中的有心人，因而笔下就写起了“桃花雨”，就有了“杨树下就躺满了毛毛狗”、“春风为柳枝梳头”的漂亮语句。

3 激发孩子们的习作热情

3.1 发表文章，树立自信。为了激发习作兴趣，在孩子的日记或习作作品中，如果发现孩子们写得很出色，无论是构思独特，还是用词恰如其分，中心突出，详略得当等的文章，我都会在他们的作品上写上“发表”二字，我觉得这两个字对孩子的激励作用非常大。让孩子们获取了成功的感受。

3.2 建文学社，星火燎原。为了让他们有更多的展示机会，我就将他们的作品在自己的博客上发表，配上他们的生活照，给他们建文件夹，设立“社长”等席位，整理他们的习作，给他们出《作品集》。

3.3 参加大赛，鼓励成功。孩子们的作品多了，我就及时组织他们参加各种大赛，在参与的过程中，孩子们得到了锻炼，获奖后获得了成功的体验，为孩子们以后的习作树立了信心，也给其他孩子树立了榜样。