创新课堂教学模式提升数学教学质效

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【摘 要】在小学数学教学实践中，教师要注重创新数学课堂教学模式，创优数学教学方法，创设和谐教学情境，让数学走进学生心灵，引导学生自主学习、主动探究、深入思考，在数学教学实践中，不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想品质。因此，教师要贯彻落实素质教育教学精神，结合教学目标、教学要求，逐步构建起一种新型的数学课堂教学模式，让学生由“单一、被动”学习向“积极、主动”学习方式转变，促进学生合作探究、沟通交流、操作实践等学习方式生成和建立，全面提高数学教学质效。

【关键词】小学数学；课堂教学；创新模式；优化方法； 提升质效

随着新课改实施、素质教育的推进，“满堂灌”的教学模式已被广大教师所摒弃，取而代之的是凸显学生主体地位、注重师生情感互动的“主体性”教学模式。在设置教学的目标时要兼顾学生的学习实际、发展实际；在进行学法指导时要让学生以小组为单位，调动合作探究的积极性；在进行作业练习时要强调当堂达标，减少作业时间、增加预习时间，走共同探讨、合作学习之路，以促进学生共同发展，成长进步，全力推进素质教育的进程。

一、兴趣引路，催生情感，让学生融入课堂教学

在小学数学教学中，教师要围绕学生思维发展、成长进步需求，落实新课程标准要求，注重建立一种“民主平等、宽松愉悦”的和谐教学情境，让学生在课堂教学中产生积极向上的心理，引发学生对数学学习的兴趣和欲望，使学生对自身感兴趣的问题进行探究，在数学教学过程中不断培养学生的创新意识和创造能力。教师要针对教学内容，结合学生的生活实际、发展实际，将教材中的一些抽象、单一、枯燥的数学问题转化成切合学生生活实际、乐于接受的情境，引导学生自主学习，自我完善、自我提高。由于小学数学学科自身特点，数学中的“内在的趣味”有限，这就需要教师在努力发掘数学中的内生魅力，通过一些外力方式制造和生成数学的趣味性，增强数学学科对学生的吸引力、感召力。当下，伴随着时代的发展、教改的深入，以电教媒体为主体新型教学方式----现代信息技术已广泛应用于数学教学之中。多媒体集“影像、声音、图形、文字”于一体，具有“直观演示、形象生动和简易操作”的功能优势，是当前最为先进的教学辅助手段，对教学活动中能够发挥无可比拟的运用价值、辅助功效，在激发学生兴趣、催生学生情感方面有独特的优势。如，笔者在教学一些“行程问题”的教学中，学生一时难以掌握和理解，学生对相遇和追击等问题，一时“搞不懂、摸不透”。教师在教学过程中又是画图又是举例，讲得口干舌燥，一些理解能力、感知能力较弱的学生对变量之间的关系，还是似懂非懂、一知半解。针对这一情况，笔者借助多媒体用活泼可爱的小动物演示相遇、相向等行程问题的关系，让小学生看得兴致盎然、眉飞色舞，在激发学生兴趣的同时，激活课堂教学氛围，取得了较好的教学效果。

二、问题启发，活跃思维，让学生探究问题形成过程

教学实践中，教师要用数学问题引导学生思维层次，让学生亲历发现问题、探究问题、解决问题的过程，让学生的思维跟着问题走，紧贴学生的生活实际和发展实际。教学中，教师要培养学生学会提出问题的能力。一方面在数学情境中直接提出，另一方面也可以让学生围绕教师创设的情境提出问题，引导学生克服思维定势，逐步培养学生的创造性思维，让学生运用变通的意识来打破原有的思维定势。笔者在教学中通过适时、适当、适度的启发，鼓励学生标新立异，展开丰富的想象，产生新颖独特、富于独创的解答方法。如，笔者在教学求“圆柱体体积的计算方法”的内容时，我以“知道圆柱体的底面积与侧面积，如何求圆柱体的体积”？的问题，引导学生探究，多数学生的思维是依据圆柱体体积计算公式：“底面积×高”来进行计算。我启发学生有没有其他的解法，有个学生将圆柱体变形为长方体来计算，即用侧面积÷2×底面半径来计算。让学生另辟蹊径，换位思考，培养了学生灵活的思维品质。课堂教学中，教师要从传统的以讲解、传授知识为中心转变为培养“创新精神、实践能力”为中心，尊重学生的主体地位，引导、点拨、激励学生学会学习、科学学习，不断培养学生的创新精神、合作意识与实践能力。

三、倡导自主，合作探究，让学生主体意识得到发挥

教师要贯彻落实新课程标准，倡导学生学会自主学习，合作探究，让学生在数学教学活动中，学会观察、思考、交流，掌握方法，获取知识，获得数学情感体验，促进学生思维发展。使学生在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，培养学生勤于思考、勇于探索、敢于创新的精神。如，笔者在教学“长方体的体积计算公式”时，由于长方体体积和长、宽、高的关系较为抽象，我让学生从操作12块正方体小木块入手，让学生边操作、边探究、边思考，让学生从动手实践中探索出长方体的体积=长×宽×高。通过这样的教学方法，使学生通过操作实验获得亲身经历，不但培养了学生自主学习的能力，而且提高了学生动手操作的能力。教师要瞄准素质教育教学的需求，从优化数学课堂结构入手，让学生在独立思考的基础上，鼓励学生在双边活动中与老师和同学合作交流，让学生“相互交流、取长补短、集思广益”；让学生在“交流、辩论、合作”中解决问题，学会全方位、多渠道解决数学问题，理解所学知识。教师在教学中要善于捕捉学生学习、成长过程中的“闪光点”，在学生通过一定时间的学习后，所表现出的思维方式、点滴进步都要及时的给予学生赞扬和肯定，使学生感受到来自老师的信任，获得成功的体验，增强数学学习的自信心、积极性、成就感。

综上所述，小学数学教学中，教师要注重创新课堂教学模式，培养学生自主学习的习惯，帮助学生养成合作学习、互动学习、探究学习的风气，让学生学会学习，终身受益，从而不断提升数学教学质效，全力推进素质教育教学的进程。