浅谈如何提高高职学生的英语写作能力

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摘要：本文主要谈及高职学生英语写作教学，高职学生的英语写作不是教师一味的布置出来的,而是教师培养出来的，高职学生的英语写作能力不是教师改出来的,而是在教师的帮助、指导、肯定、鼓励下锻炼出来的;英语写作不仅可以在课堂进行，也可以在课外开展。对此，作者对如何提高高职学生英语写作能力提出几点看法和建议，仅供大家参考。

关键词：高职学生 英语写作

目前，高职学生的英语写作处于比较低的水平，如何提高高职学生的英语写作能力值得我们思考。高职学生的英语写作不是教师一味的布置出来的,而是教师培养出来的，高职学生的英语写作能力不是教师改出来的,而是在教师的帮助、指导、肯定、鼓励下锻炼出来的;英语写作不仅可以在课堂进行，也可以在课外开展。

一、拓展阅读加强基础

古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。拓展阅读，从各个方面汲取信息可使高职学生的眼见得以开阔，情操得以陶冶，思维得以发展，同时，也不断积累知识，提高文学素养。为之后的写作打下坚实的基础。拓展阅读首先要对英语课的阅读加以重视。在对教材熟读的同时，课余时间增加一些与此相关的文章，让学生集体阅读，并体会其内涵和写作特点。

其次，尽可能多的开展课外阅读并鼓励学生自己订阅与高职英语相关的报刊书籍，读出心得，加强相互交流。另外，建议学生自己准备一个专门的本子，用于摘抄好的短文、片断和优美的句子。

为让课外阅读的效果能够得以明显的提高，教师要经常提醒学生，一要有选择性地读书，自觉与书交好朋友。二要学会有效的阅读方法，比如泛读、精读、快读、慢读等等。三要学生在阅读时可以从几个方面去欣赏文章，比如文章的内涵写作方法、语言的使用等，日积月聚，渐渐的就能摸索出一定的写作规律。

二、大声朗诵和背诵——让诵读激起学生的语感，吸纳语言，加强对语言的感受力

当前环境下，高职学生没有太多时间去朗读和阅读英语，这就影响了学生对语感的灵敏度，以至于在用英语写作时常会出现中国式的英语表达，所以，在教学过程中教师要有意识的引导学生在阅读时要对教材的课文及所记录下的的优美句子和短文进行诵读。在这过程中，学生会逐渐的理解文章及句子所表达的涵义，并且注意篇章结构，将好的的语言、材料内化为自己的语言，使语言的精髓融进自己的心中，这样，在需要进行写作之时才能文思泉涌。同时，还应尽力多背一些著名的诗歌及名言警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，慢慢的积累得多了，写作自然就会顺畅了。

三、说与写的紧密结合

前人曾说过“技巧和能力惟有通过实际应用才能发展”，是的，有技巧的表达，有实际的表达能力几乎都离不开阅读、听说、写材料报告之类的活动。学生口头表达的句型结构和方式常常会影响他们的写作。学生流畅及丰富的口语表达经验促进了写作的成功。英语教学法中说到听和读是信息输入，而说和写则是信息输出。因此，在学生开始动笔写作之前，可以先让学生用心解析题目，通过各种形式来确定论点，组织结构等。然后学生根据所获得的有关知识写好提纲，写出草稿，反复修改，成文。教师也可以给出一定时间让学生进行小组讨论或双人讨论某一主题，各抒己见。进而以小组形式让学生根据亲身体验，对听说读写过程中遇到的困难，让学生在小组活动中互相倾听、讨论、合作、分享，帮助找到正确的学习方法。因此，我们要探索各种语言输出活动，包括说和写，以此来促进学生语言输出能力的培养。

四、减少对学生思维的束缚，让学生进行创新英语写作

在英语课写作部分的教学中，应提倡学生自由抒写，减少对学生的束缚，让学生学会自由表达自己想说的话。而想象写作，能培养学生的创新思维，是学生个性化表达和有创意表达的重要方式。激发学生想象力，鼓励写想象中的事物为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由思维和有创意的表达。也就是说学生能自主的写作，写真实的文章，写出有所创新的文章。而在这几年看了很多学生发表的创新文章，从中不难看出给学生自由写作的空间，让学生自由发挥，写自己想说想写的话对学生的思维有很大的好处，它让学生有了自己发挥写作想象的空间，所写出的文章自然就有极强的真情实感，也成了学生爱看的带有新意的文章。只要我们老师不要给学生太大的束缚，让学生写自己所想，表达自己心里想表达的，那样的文章才是真正的代表学生自己的富有情感的文章。

五、培养学生课外英语写作的习惯

提高学生写作能力的有效方法——课外多写多练。抒写生活写日记写诗歌都是很好的方式。这些都能激发学生对生活的热爱，也培养了学生的观察能力，积累生活素材尝，享受写作的乐趣；并且利于学生情操的陶冶，培养健全的人格，提高思想认识，进而写出好的文章。

为培养学生写作的习惯，可要求学生每周写一篇英语文章，在英语课上优秀的文章可当众宣读，另外，极其优秀的文章经修改后向英语报刊推荐发表，这样极大地激起了学生写英语文章的热情和积极性。

六、尽量多的开展课外活动，善于观察，从生活中收集写作素材

课外活动是学生学习生活中一道亮丽的风景，给学生增添了乐趣。一般来说，课外活动学生都自愿积极的参加，内心没有多少负担，更多的是有探索的快乐；另外，相对于课内学习，课外活动内容比较富有多变性，容易给人以自然新鲜感，使人身心得到享受；学生通过课外活动也能培养学生健康的兴趣爱好，丰富了学生的课余及精神生活。总所周知，写作来源于生活。教师要引导学生热爱生活，教学生学会观察生活，尽自身最大努力积极探索感受生活的途径。多组织学生参加各种公益活动，竞技活动及比赛等。这些有益的活动无形中就拓宽了学生的写作渠道，激发写作热情，也使学生的写作才华得以发挥和展示。

七、讲解与评价相结合

教师对学生英语写作的评价通常是通过打上分数或者划分等级。但是，如果教师只是批改而没有课上讲评，就会事倍功半，而要使学生每一次的写作都有所收获，教师的讲评方式和技巧就成其了关键。

1、教师应面向全体学生讲评写作。在阅读及批改学生文章时，教师要做好必要的备案，并准备好讲评的内容。除了讲解英语文章中语法、词句的错误使用，还应选择学生所写文章中精彩的部分，加以赞扬。这样对学生写作能力的提高是有很大促进作用的。

2、有选择地对个别学生进行当面指导。这种教师与学生间的双向交流十分有利于教师更好地向学生提供反馈信息，教师对学生文章评语的解释加深了学生对此的理解和印象。

3、相互之间的用心评价与分析。

教师可组织两个学生或小组互相评价，然后再由教师来进行整体评价。一方面可让教师的负担得以减轻，另一方面学生从这类型的评价中受益颇多。同时，学生间更能了解和交流。当学生意识到教师并不是其文章的唯一读者时，他们会更用心地去写文章。因此，学生之间相互阅读和修改文章这类方式不仅聚集了写作时的真实感，也使学生在不断的修改中形成新的思路，养成好的写作习惯，体验英语写作中带来的进步与喜悦。

以上几点是本人对高职学生英语写作教学的几点看法和建议，高职学生的英语写作不是程序式的布置出来的，而是教师培养出来的，学生的作文能力不是教师改出来的，而是在教师的帮助、指导、肯定、鼓励下锻炼出来的。为了提高高职学生的作文表达水平，教师要因人制宜，采用多种形式，注意课内课外的结合，这样高职英语写作这台机器才会更好更快的运转，生产出美丽的文章。

参考文献：

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[4]李建夫：《本土化语境下英语教学的文化途径》，《外国语言文学》，2006(02)。

[5]刘宽平、周业芳、曹小燕：提高中国学生英语写作能力的有效途径，外语界，2003。