小学生数学学习动机和创新意识的有效激发

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学生数学学习动机和创新意识的有效激发范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

十年前，第24届国际数学家大会在北京举行，国际数学界精英云集，有人邀请时年91岁的数学大师陈省身题词，他只写了四个字“数学好玩”，这四个字发人深省，因为“好玩”与求知动机与创新意识紧紧相连，如果学习数学而觉得“不好玩”，继续探究的愿望和取得某种创新的可能将微乎其微。在新课程改革日益推进的今天，激发学生求知动机和创新意识成为更加重要的课题。如何通过自主、合作和探究的方法，帮助学生把数学知识运用到生活实际，如何让学生通过学习不断体会数学的严谨与趣味、感受到学好数学的意义和价值，是数学教师的职责所在，也是学生数学知识内化和数学能力建构的基础。下面结合本人教学中的点滴体会，谈谈如何在数学教学中培养学生的学习动机和创新意识。

一、 设置目标，调动学生学习的动机

1.“学习场”能使学生产生巨大的学习动机

“学习场”即是给学生建“想学、愿学、会学”的一种情境，吸引学生积极而充满乐趣地求知。课堂教学效果应该体现为“知识的超市，生命的狂欢”，在知识的“货架上”摆满了“丰盛的精神食粮”。“场”是学生获取知识、掌握能力的主阵地，“场”是求知的“助燃剂”，更是那种“热火朝天”的学习情趣。马斯洛认为：“教师的任务不只是教学生知识，而更重要的是为学生设置良好的学习环境，让学生自行学习。”足可证明“场”的重要性。数学学科的教学就是要使学生在学习与操作活动中，通过其探究、合作，能够看到自己的学习效果，使学生不断提升自我效能感。所以，教师应该将教学的内容转变成为能使学生动情动容的设计，来激发学生学习动机，使学生的学习方式由被动接收转变成为主动生成。

譬如，我在四年级教学“认识容量和升”这一节课时，结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位。这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的。本套教材考虑到容量单位升和毫升在生活被广泛使用，让学生联系实际和生活中的常识并通过操作认识容量和容量单位是可行的；也考虑到让学生认识容量及其单位升和毫升，也有助于以后建立体积概念。基于此，设立了明确的目标，一是在具体的观察、操作中感受并知道容量以及容量单位升，知道容量是有大小的；二是会估计一些常见容器的容量，了解测量的方法；三是在合作学习中，体会数学与生活的密切联系。目标出示，学生们有了学习方向，我们不断朝这个目标迈进，学习不再迷茫。

2.“任务菜单”是学生学习的另一学习动机

“任务菜单”是学生学习的主要内容，呈现在导学案上。每一个菜单即是学习任务。菜单明了，任务细化，学生学习任何知识都不觉得枯燥乏味。例如，六年级学习《长方体和正方体》，复习提升课的导学案上第一个“任务菜单”：我们学习了长方体和正方体哪些知识点？可以简单地画一个知识框架图。自己先独立把知识整理一下，然后跟对子交流，看看你们谁整理的最全面，可以和组内其他同学比拼，也可以和其他组的同学比拼，看看谁整理的最详细。这是通过问题引导，出示的“任务菜单”，此一“菜单”有梯度，而且还能为下一个“菜单”做衔接，学生把这个问题通过独学、对学、群学、展示完之后，在进行下一“菜单”。接下来的“任务菜单”就是：能根据所学内容，编几道实际问题，展示给大家，共同分享。基础在第一个“任务菜单”已经熟练了，学习下一个“菜单”也就不吃力了，有了一定的学习动机，第二个“任务菜单”已不在话下。这样学生就真正做到有效学习了。

二、发展学生，激发学生的创新意识

列文·胡克为什么能发明显微镜？就是因为他有强烈的创新意识，废寝忘食，经过不屑的努力，终于磨制出了自己的放大镜。古往今来，哪一位有发明创造的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢？因此，教师在教学过程中要转变学生对创新能力的错误认识：认为创新能力只为少数“天才”拥有，平常人不具备；创新力是先天的，后天无力培养。要让学生真正认识到：人人都有创新的天赋，只是我们还没有挖掘出来而已，从而树立起他们创造的信心。

数学教学的一个重要目的就是要把所学的知识运用到实际生活当中。在教学中教师要积极运用生活实际。例如，在六年级学习“长方体体积”这一节课时，我让学生拿了学具，根据所学内容，联系身边，自己编一道数学题，其中有一个小组拿了一个金黄色的包装盒是这样给我们展示的。首先根据这个盒子自己编了一道数学题：这个盒子长30厘米，宽12厘米，高10厘米，让我们计算出它的体积。当然了，因为有了前面一个组的铺垫，知道V=abh，根据体积计算公式，很容易计算出这个盒子的体积。那就是30×12×10=3600（立方厘米）。计算到这里，我启发到，你们看，这个盒子金光闪闪，发出耀眼的光芒，很像什么呢？学生一言即中“金砖”！那么，这块金砖需要多少钱呢？我们要想知道这块金砖多少钱，那我们的知道什么条件呢？孩子们又是一阵讨论，说：“要想知道这块金子需要多少钱，就要知道它的重量和单价。”学生的疑问也许藏在心里好久了，有的同学欲言又止，在我的“煽动”下，他们随即也对这个问题产生了兴趣。那就需要我告诉他们重量和体积不是同一个概念，重量≠体积。我告诉了学生一个公式m=ρv，ρ表示的是密度，m表示的物体的质量，v表示物体的体积，金子的密度是19.32克立方厘米，每克金子售价是389元。学生们经过计算得出了结果。

三、 利用评价，发展学生的创新动机

学生学习数学课的效果如何，最终要通过一定的方式给予评价。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。在教学过程中，我们的学习场所就是教室，上课时，我对不同学习层次的学生分配不同的任务菜单。课堂表现（认真听讲，积极展示满星10 ），课前准备（坐姿、文具摆放满星10 ）“菜单”完成情况（整理工整满星20 ），书写（导学案和导学案书写工整满星10 ），并且定出每个学生每节课得星情况，其承认学生课堂表现，知识掌握程度，充分肯定他们各自的学习成果，并鼓励他们在原有基础上发挥自己的主观能动性。同时在学习过程中，我还根据学生的实际情况，实行“比、赶、超、帮”的学习方法，这种学习方法又是鼓励学生创新精神的另一种方法。

面对新世纪的挑战，培养学生学习的动机和创新能力已成为时展的强烈期望。数学教学必须适应时展的需求，为培养创新型人才而服务。动机使学生不断走创新之路，创新是学生快乐成长的阶梯，创新是我们教育工作者面临的挑战。我们坚信：乘着课改的春风，高举新课标这面旗帜，学生一定能成长、成人、成才。

作者单位 江苏省昆山市花桥前景学校