引导学生主动参与以提高课堂实效
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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0362-01
课堂教学的目的是为学生服务，使学生在卓有成效地学习系统性的文化和科学知识的过程中，尽可能地形成和提高作为一个完美的人应有的各方面素质。然而教学中处于主体地位的学生如果不主动参与的话，那就会使课堂教学的效率低下，这个过程就是一个无效的过程。因此，在教学中，调动学生积极参与，是提高教学效果的重要途径。而教学活动是一个教师与学生互动的过程，就老师这方面来说，造成学生参与的积极性不高的主要原因可能与老师的教学形式、教学的内容或教师本人的魅力有关。我们经常可以在教室门口听到这样的抱怨：“唉呀，下节又是语文课，真没劲。”学生有这样的一种潜意识主导，那么，这一节课的教学效果就是可想而知了。从学生方面来分析，有可能与学生的认知水平，行为习惯，听课方式等有密切的关系，因为在现实生活中，我们也可以看到一部分学生每门课程都掌握的不错，而个别学生则会出现各门功课都无法赶上别的同学的现象。我们不可能改变每个学生智商与情商，但就教师的角度出发，我们可以试着从以下几个方面入手，以提高学生在语文课堂上的参与意识：
1 引导学生做好预习，形成初步的感知，以提高课堂参与的兴趣
古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。如果学生没有进行课前准备，大脑里没有带着问题去听课的意识，听课的过程就会变得很盲目被动，教学的过程会让老师和学生都感觉到疲惫不堪，课堂教学效果也就不尽人意。对于初中生而言，让他们课前自己解决字词，阅读课文以形成对课文的初步感知，查阅搜集课文相关资料，圈点勾画一些重点语句都是可行的。青春期的少年，更容易对自己一知半解的问题产生浓厚的兴趣，引导他们对课堂教学内容形成已有认知，会最大限度的调动他们课堂参与的积极性。
2 语文课堂要营造民主、和谐的氛围
学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而最终取得的效果，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，那课堂上必然如一潭死水，学习效果会大打折扣。因此，在语文课堂中，就需要渲染一种民主、和谐的气氛。美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”可以说民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前提。作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发学生主体情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。教师在课堂教学中起主导作用，但由于深受应试教育的影响，课堂上，教师在很多时候成了传播知识的“工具”，学生成了接受知识的“机器”，从而造成课堂教学的沉闷。“良好课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。”可见，良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。良好课堂气氛标志为：师生情感交融，产生更多的相互作用和影响，学生对学习表现出更多自由表达的机会等。
3 做好课堂组织工作，张弛有度引导学生积极参与其中
每一节语文课都要完成一定的教学目标解决重难点问题，而一般初中生的注意力维持时间不超过十分钟。老师作为课堂教学活动的主导者，不仅要熟练的掌握知识框架，了解学生的认知规律，还要善于进行教学创新。初中语文课本中选择的都是与学生的学习生活密切相关的内容。因此一节课不能一问到底让学生索然无味，但也不可放纵过度让学生一无所获。适当的情景创设、恰当的问题设计、生动的课本剧表演、紧张的知识问答、以及一些与教学相关的能调动学生兴趣的课堂语文小游戏等等，都可以灵活的穿插到语文课堂教学活动之中，让学生在积极参与的过程中掌握知识、培养能力。
4 提高教师自身的语言魅力，引导学生参与其中
对于语文教师来说，语言的驾驭是教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默、机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，让学生如沐春风，乐于接受。而以激励性的语言进行课堂传达和沟通，可使学生轻松、愉快地听课。受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。课堂教学中，教师要多用鼓励性词语，调动学生学习的积极情绪，使学生敢于发表自己独特的见解，让学生主体作用得到充分发挥，那么，课堂教学就会出现喜人的局面。性格外向者可使语言风趣幽默，性格内向者可使语言睿智精辟。能有这样的语文老师引导学习，学生又岂会置若罔闻？
5 语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能
新课程标准提出了全新的现代教育概念，这些全新的现代教育观念包括从整齐划一到注重学生个性与创新、从知识本位的灌输到学会主动学习、从单一的课堂到回归生活等方面内容。语文教师只有具备这些全新的现代教育观念，才敢于大胆尝试，勇于创新，改革语文课堂结构，才能实现语文教学的现代化，才能使语文课堂教学充满生机和活力。教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促使学生自身的发展。因而，教师应具有更多的育人才能，了解新的教育观念，掌握科学的教育规律，了解学生的心理特点，才能科学有效地引导学生主动参与课堂，提高课堂的教学效果。
其实，教师的工作是创造性的劳动，其中包含的每个环节都需要教师和学生进行有效的沟通。陶行知先生曾经说过：“教师不能拿学生来凑他的教法，配他的教材，只让学生坐而受教，而应主动了解学生，改进教学方法。也就是把教和学联系起来，即要教学合一。”只有我们引导学生积极参与其中的时候，我们的课堂教学行为才会对学生产生作用，才能称得上是有效的课堂教学。