中等职业学校专业课教学中的德育教育
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摘 要： 职业技术教育中的德育教育，是学生树立正确的人生观、培养良好职业道德的重要环节，文化基础课教师和专业课程教师都应重视，围绕各自教学内容渗透德育教育。
关键词： 职业教育 专业课教学 德育教育
“教育德为首，求学先做人”说的是教师在向学生传授知识、培养技能时，必须首先重视德育教育。中等职业学校的专业课教育，其目的是向学生传授专业知识，培养专业技能，但同时我们更不能忽略学生的德育教育。中职学生生源质量相对较差，学习上缺乏主动性，纪律上放任自己，思想上以“自我”为中心。因此，专业课老师应当把德育教育作为重要的教学内容，发挥占一半时间的专业课课堂教学优势，渗透德育教育。寓德育于专业课的教学中，才能产生良好的教学效果，才能把学生培养成为对社会有用的人。
一、专业课教师在德育教育中的优势
1.按照现行的教学计划，专业课课时量一般要占到总课时量的一半以上，再加上实习、辅导所以专业课教师与学生接触的时间较多，很多同学也愿意在课余时间与专业课教师聊天，谈心。这样，就保证了专业课教师有充足的时间进行德育教育。
2.学生既然选择了某个专业，就说明他对本专业有较大的兴趣和浓厚的爱好。他们要学习本专业的知识和技能，将来还要从事该专业，以此立足，以此创业。他们往往把专业课教师看做知识的先行者和带路人，本能地认可、亲近甚至“崇拜”他们，师生有共同的爱好和兴趣，学生愿意与专业课教师学习、交流、沟通。这就为专业课教师开展德育教育创造了良机。
3.专业课教师在教育教学工作中，更侧重于知识的传授，而并没有直接参与班级管理，正处于思想和身体发育的中职生，有较强的逆反心理，易与“管理者”产生抵触情绪，相比较而言，从心里更易于接受“非管理者”的专业课教师，愿意听他们的话，愿意按他们的要求去做。这就为专业课教师开展德育教育增添了较重的砝码。
专业课教师在中职学校德育教育中有着独特的优势，这种优势，使专业课教师在开展此项工作中可以发挥较大的作用。
二、以身作则，言传身教
教育心理学认为，中职生正处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，教师的言行举止对学生具有强烈的示范性，甚至于影响学生的一生。“榜样的力量是无穷的”，在德育教育中，榜样和示范作用是更是非常重要的，俗话讲：言传不如身教。专业课教师要提高自己的道德情操，严于律己。利用与学生接触较多的机会，无论在课堂上还是在课余时间，都要注重自己的言行，要成为实践社会主义道德规范的先行者，对学生起到示范和带动作用。要求学生做到的教师首先做到。要求学生不迟到、不旷课，教师必须以身作则，用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外，教师还应注意加强自身修养，提高自身素质，用良好的师德形象和人格魅力影响学生，为人师表，率先垂范。正所谓“学高为师，身正为范”。在日常的教学工作中，做到一丝不苟，比如在批改作业中，教师认真批改，有错题督促其更正，长期这样坚持下去，学生就会养成认真做作业的习惯。
三、在理论课中的德育教育
在理论课教学中，要增加一些本行业内的新科技、新成果内容，特别是我国在本领域快速的进步和卓越的成就，从而激发同学们爱国主义热情和民族自豪感；在课堂上，还可以结合课本内容，自然贯穿一些行业内的先进个人和先进事迹，从而培养同学们树立爱岗敬业，模范履行岗位职责的信念，激发同学们向往成功，积极进取，努力拼搏的欲望；在课堂的组织教学中，要精心组织，通过营造不同的课堂气氛，对学生渗透组织观念，纪律观念，集体观念，爱护公共财物等思想教育。
在理论课教学中，更重要的一点是要培养学生的良好学习习惯，增强学习的信心。例如，在制图课的教学中，空间想象能力的建立在学生中差别很大，有的学生空间想象能力丰富，在课堂练习时做得又对又快，我们应该要求他们在快和对的基础上进一步提高图线画法、图面整洁的要求，使学生进而感到不足，永远需要向前，并教育他们不能嘲笑别人，要热心帮助同学。对于空间想象能力较差，或努力程度不够，甚至性格有些孤僻、固执、消极乃至沾染了不良习气的学生，则要进一步施以耐心和爱心，调动他们的学习积极性。稍有疏远，不仅容易使他们放弃学习的动力，更不利于纠正他们不良的行为习惯。老师失去耐心和爱心，学生就会失去信心，更不利于意志和毅力的培养，甚至使他们离开集体，走得更远。在对待这部分学生时，只要发现他们有了点滴成绩就及时加以肯定、表扬，为他们高兴，并把自己的内心感受溢于言表，用真情来溶化他们。教师动情，学生润心，这种情爱是专业课教师传授专业知识，培养学生良好行为习惯和高尚品质不可缺少的职业道德。
四、在实习、实训课上的德育教育
意志力是德育教育的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨炼出来的，在课堂教学中，学生可以得到这方面的锻炼。比如，在钳工、机加工实习中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果一个步骤操作有误，就会影响到后面的操作，甚或前功尽弃。这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。
上述教学过程对学生意志力都是很好的磨炼，但它并非自然而然就能实现，这需要教师根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中产生创造性思维。
在实操课堂上，应要求学生严格遵守实训纪律，安全生产，从操作规程、注意事项、工具使用与摆放、工艺流程、环境卫生等方面严格要求，从而培养同学们严谨的工作作风，吃苦耐劳、一丝不苟的工作态度。在进行机加工实习时，向学生讲述以前发生的一些不安全事故，教育学生树立安全第一的思想。在实训课时，要依据不同的项目和实际需要，可以让学生组成一个个团队，共同完成实训内容。如钳工加工中，可以把学生分成两人一组，共同配合完成操作项目。如果两人合作不好，必定会造成产品不合格或工作时间过长。通过这种合作，激发同学们的团队意识，合作意识及集体主义荣誉感。
五、辅导及课余时间的德育教育
在和同学们进行课外辅导及和他们课余聊天时，除答疑解惑外，在学习、生活、兴趣、理想方面还要对学生多做正面引导，帮助学生树立正确的人生观、道德观，确立正确的价值取向，做一个正直、诚实、守信的人，做一个有利于社会的人。
六、在教学效果评价时的德育教育
在教学效果考核与评价时，应建立分类评价体系，根据不同类型的学生，采用不同的考核、评价标准，重结果，但更要重过程。如期末考试以实践操作为主，评分细化到每一个环节，每一个步骤。还可以为不同类型的学生设置不同类型的题目。这样给每一个学生都搭建一个成功的平台，让每一个学生都能树立自信心并体验到成功的喜悦。从而培养学生刻苦、拼搏、创新、进取的精神。
学生离校实习及就业后，其社会身份发生了重大变化，在身份的转换过程中，学生可能会碰到更多的问题如人生的目标、个人职业的发展等问题。他们可能会困惑、会迷茫，老师是除父母外学生所能想到的最亲近的人。所以学生离校就业上岗时，我会把自己的电子邮箱、手机号等联系方式告诉他们，鼓励他们常和我联系，交流问题。教师应注重德育教育的长期性，要继续因势利导，渗透德育教育。
中职学生与其他中学生一样，是能动的具有思想情感的社会人，是发展中的人，“可教性”、“可塑性”是其基本特点。因此，专业课教师在开展德育工作时，必须明确德育主体，强化主体意识，发挥主体功能，通过科学有效的方法，促进学校德育工作的健康开展，德育教育是一项长期、复杂而又艰巨的工作，我们在开展这项工作时，一定要坚持“四心”和“四以”，即要有“爱心，耐心，恒心和信心”，方法上要“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。达到学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
德育的本性在于培养有社会生活能力、有主体精神、能主宰自己的“人”。德育的最终目的是使受教育者形成良好的思想品德结构，实现知、情、意、行的完整统一。智育差是次品，德育差是危险品。学生正确的理想、信念，良好的道德品质的建立，离不开社会、学校、家庭的共同努力。特别是教师的教育，更具有着非常重要的作用。专业课教师在其中扮演着非常重要的角色。