培养合作意识 提高合作能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇培养合作意识 提高合作能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《幼儿发展纲要》别强调幼儿的合作意识和能力的培养,就我们幼教工作者来讲,幼儿在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,这就是合作。但就目前而言,我们虽然意识到提高幼儿合作能力的重要意义,但对现代教育形势下增强幼儿合作意识的真正内涵了解的不够透彻,在对幼儿合作意识形成的有效开发和指导上也显欠缺,这样就导致了幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,学习生活中不会协商,不会分工与交流;游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击来解决;遇到困难往往求助老师或家长,而不知从同伴那里寻求帮助;同伴遇到困难时,也没有主动去提供帮助和协助解决的意识,俨然成为了“惟我独尊”、“我行我素”的孤家寡人。我们曾对我园800余名4-6岁幼儿的合作行为进行了研究,结果表明,只有 28%的幼儿能经常与小朋友合作,而72%的幼儿合作行为较为缺乏;当同伴遇到困难时,只有18%的幼儿能表现出合作行为;当活动材料缺少时,只有10%的幼儿选择与同伴合作,这种现状必须引起我们的高度重视。那么,如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?我认为应该做好以下几方面的工作。

1、为人师表,突出“师之榜样”的优势

在幼儿心目中,教师有着很高的威信,教师的一言一行都潜移默化地影响着幼儿,我们教师之间、教师与保育员之间在日常工作中是否能做到既分工合作,又互相配合,都会对幼儿产生直接的影响。我们经常可以看到,教师组织幼儿进行操作活动时,另一教师主动帮着摆放、分发材料;保育员搞卫生时,教师帮着擦玻璃、抬桌子,此时都会有小手伸进来参与,这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反,教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机;同时,在合作游戏时,幼儿经常通过观察,模仿学习其他幼儿的合作行为。因此,教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏,也不失为一种树立榜样的好方法。

2、创造机会,显现“游中有戏”的魅力

游戏是幼儿最喜闻乐见的活动,如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋等,我们都可以充分利用游戏活动为幼儿创造、提供与同伴合作学习的机会,让幼儿在实践中学会合作。比如,引导、组织幼儿进行小组或全班拼图游戏,就可以启发幼儿必须学习相互协商,互相配合,分工合作,只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致,共同拼出一幅幅美丽的图画;在表演性游戏中,特别是在建构游戏、角色游戏中,幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戏顺利进行下去;在运动性游戏中,如日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,还有大带小的交往活动时,都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。这就需要我们的教师,既不要放过每一次让幼儿合作的机会,同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

3、创设氛围,妙用“景中生情”的策略

对于一些性格内向性的幼儿,有时可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作,这时就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。比如,搭积木或玩购物游戏前,应大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋友帮助等等。通过这些具体的合作情景,帮助幼儿逐渐掌握开展合作的方法策略,在相互合作中学会自发合作。

4、品尝成果,激发“与人分享”的动机

我们在工作中发现,幼儿之间的通过相互合作常常会带来积极愉快的结果,例如活动取得成功,难题得到解决,活动胜利结束,朋友增进友谊等等,都能让幼儿喜不自禁。这对幼儿巩固、强化合作行为意识,进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到,因此,教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍,或协商,或询问,或建议,或共享,或给以帮助,或求助时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快,激发幼儿进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

5、及时鼓励,营造“和风沐雨”的氛围

当发现幼儿产生合作意识,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如:“你能商量着、合作着搭,真好”;“你们俩配合得真好!”等等,教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等,能使幼儿受到极大的鼓励,因而进一步强化合作的动机,愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导,针对不同情况,给予不同的建议,如:“你为什么不跟他商量着玩呢?”“你们都想当船长,没人当水手,玩不成了,怎么办?”“一本书,如果是三个人一起看,会怎么样?”“你跟他说,咱俩一起搭,试试。”“你可以去帮他一起搭。”等等,在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。

总而言之,幼儿是祖国的未来、人类的希望,把合作意识培养和合作能力提高的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。对于下一阶段的工作,我们力图按照“以园为本,家园共育”的原则将合作能力培养教育推向一个新阶段。以园为本,就是在取得有关经验的基础上,将以我园的实际情况为着眼点,立足于未来,扎扎实实地做好幼儿合作意识和能力的培养;家园共育,就是要充分挖掘家庭在幼儿合作意识和能力培养方面的潜力,同时注重发挥小朋友及其周围的人群的辐射示范作用,让更多的人纳入合作能力培养教育的阵营,让更多的孩子从合作能力培养教育中受益,以一个孩子带动一个家庭,带动整个幼儿园,最终影响整个社会。