给学生一个自由的空间
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一、写作缘起
近几年,浙江省各直属高中实行新课改后,使之强化了语文课程培养学生语文综合素养的功能。在积极投身新课程实践的同时,使我想起了以往的语文教学,对语文教学的价值追求进行重新定位,以便更好地把新课程的思想理念落实下去。
1.语文作业的低效。作业没有一个统一的标准可以衡量评价,往往是以考试要求为出发点,以教师的主观判断为准布置的,没有如理科的公式可以套用,在缺乏教师指导的情况下,正确率是很低的,学生缺少完成语文作业的成就感,往往是为作业而作业。例如,语文阅读题,答案能够准确到位得满分的不多,语文试卷得满分的几乎没有,作文得满分的也是凤毛麟角。语文作业不仅没有达到语文课外作业配置的目的,反而窒息了他们思维的发展。
在新课改中,我们认识到学生自主学习在语文学习中的地位和作用,以提高教学质量。“教”是为了“不教”,重点是培养学生的自主学习能力,而语文预习作业正是培养学生自主学习能力的出发点和归宿。所以语文教学应该在落实语文预习作业的基础上展开,让学生在自主学习中产生探索的欲望,激发学习兴趣,最终提升自身的语文综合素养。
2.学生自主学习能力的缺失。埃德加・富尔在《学会生存》一文中指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”现代社会日益向学习型社会迈进,作为未来社会的主人,学生必须掌握良好的自主学习能力。一个人仅仅好学是远远不够的,更重要的是要会学习,才能适应现代社会发展的需要。
语文教学的目的就是要培养学生读书的能力和习惯。而能力和习惯的养成,不能只靠教师的讲解,必须要靠学生自己运用心力。要提高语文学习的效率,注重对学生的研究,尤其要注重对学生自主学习能力的培养,使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。作为学生主体学习实践的预习活动,则是培养学生自主学习能力的良好途径。
二、实施策略
(1)预习作业的基本分类:
根据语文教学的目标以及学生的不同层次,我将预习作业大致划分为三类:积累性、质疑性和延伸性预习作业。对于质疑性预习作业、延伸性预习作业,则可根据学生的不同水平,有梯度地完成。
1.积累性预习作业。
作业内容:包括字音、字形、词语、好句、文学常识的积累。
完成方式:要求将自己在预习文章的过程中看到的生字、生词及一些自己不清楚的字词摘抄到预习积累本上;记录与文本相关的文学常识、作者及其代表作;摘抄初读课文后的美句好句。
2.质疑性预习作业。
基本内容:对阅读过程中产生的任何困惑以问题的形式记录;可以针对文本所表达的思想、观点、情感、人物形象等进行必要的分析。
完成方式:自己的质疑以小纸条的形式直接交给课代表;有选择地在课堂上完成。
3.延伸性预习作业。延伸性预习作业则可以就学生平时的积累而定。可以以读文章或读后感的形式完成。
(2)培养学生自主学习能力的策略与途径
1.心理攻战,为自主学习铺路。①预习为导,树立自主学习意识。要培养学生的自主学习能力,首先必须转变观念,即学习不只是为了考试。学习的过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程。如果我们强化预习环节,积极引导好学生,教师能少讲、精讲,把课堂的时间给学生,那么我们就可以让学生在自主学习上走出一步,就可以为培养学生自主学习能力打下基础。②预习为乐,激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师,只有让学习成为学生的内在需求,才能使学生产生学习动机。有教育家说“教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文教学中,要善于利用学生的好奇心、求知欲,来激发学生的兴趣,让学生主动地学习。
2.活动激励,为自主学习添彩。①依托预习,建立自主学习的课堂。如果我们把课堂教学与学生的预习活动结合起来,或者说课堂教学就是围绕学生的前期预习活动展开的,那么这样的课肯定是气氛热烈、深受学生欢迎的。学生在课堂上会表现出不同的积极的学习状态,因此在课堂研讨时,学生都愿意来表达自己的看法,效率自然也就好。自主学习是新课程所倡导的学习方式,教师只有正确地理解自主学习,有计划地进行培养,学生的自主学习能力才会在潜移默化中逐渐提高。②拓展预习,开展课外语文实践。教育家陶行知先生这样期望:解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴巴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能够接触大社会、大自然;解放孩子的时间,使他能学自己想学的东西。如果实现了,我想我们的语文教学会充满活力,我们的学生也真正地成为了学习的主体。开展多样丰富的语文实践活动可以激发学生的学习兴趣,使学习成为学生自己的活动,学会学习。诸如专题研究、社会调查、演讲比赛等,都能够吸引学生,培养学生的综合语文能力。
三、反思
通过预习作业,培养学生自主学习的能力是实现学生学习方式转变的一种重要手段,同时也是语文新课程标准得以实施的关键。强化预习作业能够极大地调动学生学习的积极性,使学生真正成为学习活动的主体,形成和谐融洽的课堂气氛,有效地提高课堂教学质量。为此,我将在今后的语文课堂教学中,继续探索,进一步实践,以取得更为理想的效果。