在韵律活动中培养幼儿的想象力和创造力
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【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）09―0121―01
教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该培养富有创造力的孩子。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”只有敢于大胆想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所发现，有所创新。对于幼儿来说，以适当的活动形式促进其想象力的发展无疑可为他们以后的创新打下基础。《纲要》中也指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”那么，如何通过韵律活动来培养他们的想象力呢？
一、在实践中引导幼儿多听
首先教师要创设良好的倾听环境，让幼儿置身于美妙的音乐氛围中。如，可在活动室内设置音乐活动角，准备一些中外名曲。在幼儿入园或来园时播放一些欢快的乐曲；在幼儿入睡前让幼儿欣赏轻柔舒缓的乐曲，让幼儿在轻松和谐的气氛中进入梦乡；在重大的节日里播放相应的乐曲，如在国庆节播放《我是祖国好儿郎》，妇女节播放《好妈妈》等。在其他活动时间可先分别播放世界名曲《水族馆》和儿童歌曲《小鱼游》两首音乐给孩子们听。其次，在日常生活中，也可随时引导幼儿倾听。另外，在郊游的时候教师也要充分利用机会培养幼儿的倾听能力。
二、选择合适的律动音乐，激发幼儿想象的热情
韵律活动顺利开展的第一步在于音乐的选择能否引起幼儿的兴趣，激发幼儿想象的热情。实践表明，这样的律动音乐应符合三个特点：一是节奏快慢适中、旋律活泼欢快，音乐形象生动；二是旋律在重复的基础上又有发展余地；三是整个乐曲具有教强的情绪感染力。如果音乐的旋律在重复的基础上增加部分新的内容，则更容易帮助他们记住律动的节奏特点。同时，重复的节奏可以帮助幼儿不断练习一些基本律动动作，而变化的节奏则可让幼儿自由发挥想象，做出不同的动作。例如，律动《拍手点头》《日常生活模仿动作》以及《找小猫》等等，这些音乐的不同小节中都有重复的旋律，多听几遍后幼儿就很容易记住这些相同的节奏和动作。当孩子们能够较为放松、自信地完成这一部分韵律活动时，教师可再进一步引导他们理解与体验音乐各小节中不同的旋律，鼓励他们通过自己的想象创编新的动作。此时，幼儿已经对完成韵律活动具有了信心，因而想象的热情也就很容易被激发出来了。
三、引导幼儿从不同的方位倾听
引导幼儿从不同的方位倾听，可训练幼儿的方位知觉及对不同音调的辨别能力。如，一个教师朗诵幼儿所熟悉的儿歌，同时让另一教师朗诵另外一首儿歌，听完后让幼儿回答老师分别朗诵的是什么；或者让幼儿闭上眼睛同时打击不同的两种乐器，然后让幼儿说出是什么乐器发出的声音。但是要注意：对于年龄较小的幼儿，可先针对一种声音提问，让幼儿闭上眼睛倾听这种声音来自哪个方向，是什么乐器发出的声音，声音可以是一首乐曲，也可以是某个幼儿说话的声音。
四、对于不同年龄不同水平的幼儿倾听的要求不同
教师要因材施教，对接受能力不同、年龄不同的幼儿适时适当进行引导，提出相应的要求。如，在欣赏韵律作品时，对于小班的幼儿，只要求他们能感受到乐曲积极向上的情绪，能用简单的动作表达自己的情感即可，而中大班幼儿倾听能力增强，则要逐步培养幼儿倾听音乐的习惯，要让他们能分辨乐曲中乐段明显的重复和变化，同时能用不同的艺术形式表达乐曲内容。
再者，在韵律活动中，角色和道具是帮助幼儿开展想象的媒介，幼儿对于各种各样的道具都非常感兴趣，对于不同的角色则有着不同的喜好。对此，我首先会丰富幼儿对角色和道具的认识，鼓励幼儿摆弄各种道具；之后，我会尝试让幼儿自主选择角色和道具来进行表现。例如，在开展《小鱼游》的律动活动期间，我在音乐角中投入了鱼、水草、珊瑚、鱼食、船等道具，孩子们对这些道具产生了浓厚的兴趣，在摆弄过后各自选择了喜欢的道具，分别饰演不同的角色，充分展开想象，表演出各种各样的“鱼儿游”情节。
韵律活动成为幼儿自发的装扮游戏，孩子们在愉悦的氛围中自由地想象着、大胆地表现着、愉快地游戏着，不仅创造出各种各样的韵律动作，而且还创造出了丰富多彩的故事情节。