浅谈学校教师管理工作的领导艺术
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摘要：学校管理者必须加强教师管理工作，把教师与学校领导之间的关系和谐，作为一种领导艺术和人生智慧予以重视，从而为和谐校园的建设打下坚实基础。
关键词：学校管理；领导艺术；和谐校园
领导和教师间的和谐关系是学校良好发展的重要基础和有力保障。在学校管理工作中，要建立起和谐的学校关系，学校管理系统就必须把教师管理工作视为其中的一项核心任务和重要内容进行狠抓落实与不断提高，从而使学校显示出生命力和凝聚力。具体来讲，学校管理者应努力加强教师管理工作，把教师与学校领导之间的关系和谐，作为一种领导艺术和人生智慧予以重视。这就要求学校领导及管理者以人为本，以服务教师为本，注重教师管理工作的领导艺术，着力构建和谐校园。
一、用平等和真诚之心对待教师
学校可视为特殊的社会小环境，在此小环境中，以诚相待仍是一条重要的为人处世之道。领导与教师双方之间的关系是要体现在彼此交往上，而真诚最能够拉近交往的心灵距离，也是彼此间加强思想情感交流的基石，是每个领导者都应学习领会的人生智慧。在学校管理实践中，领导应该首先从自身做起，用一颗坦诚的心和教师交流沟通。教师自然也易被领导的真诚态度所打动，作为知识分子，历史上一向就有“士为知己者死”的心理传统，所以当领导和教师能够真诚沟通，情感融洽时，彼此间的和谐关系就有了一个良好的基础，而这时管理的效果往往就是最佳的。在强调真诚沟通的同时，管理学认为领导具有平等意识是十分重要的。平等意识是现代公民社会的基本素质和要求，行业有不同，职务有高低，人与人之间却并无高低贵贱之分。如果领导在处理学校关系时高高在上、盛气凌人，缺乏平等意识，自然就难以做到用真诚之心去对待教师。如果领导缺乏平等意识，无疑就会脱离教师、脱离群众，就会在学校关系中筑起一道教师与领导之间互不理解、互不信任的高墙。对于学校领导来说，平等就意味着要尊重教师的人格和尊严。不可讳言，由于受历史的因袭以及某些官僚思想的侵蚀和影响，在个别地方的学校教育中还存在着校领导无视教师的意愿与呼声，专断独行，不仅不能够用平等和真诚之心处理学校关系，反而连教师最基本的人格也得不到尊重。这样的学校关系必然是矛盾重重，管理效果当然也令人堪忧。平等与真诚是建立新时代学校关系的基础，人们不难理解，平等与真诚应是相互的，领导以真心对待教师，教师也要以真诚对待领导。但是在处理领导与教师间的学校关系这个问题时，首先要强调作为领导者一方的主导作用，因为我们认为：这个问题的关键是要看在学校关系中，相对而言哪一方是处于主动地位。显然就目前我国的教育体制与教育现实来说，领导属于强势的一方，解决问题的主动权往往在于领导。所以领导者要清楚自己的角色，加强自身的素质修养，并要在学校关系中自觉表现出主动姿态和积极态度，用平等和真诚去感染教师、团结教师，在建立和谐文明的学校关系中起到积极有效的主导作用，从而为和谐校园关系的建设打下坚实基础。
二、用理解和包容之心悦纳教师
现代公民社会赋予教育更大的多元开放、民主平等、自由发展等特点，使得理解与包容在现代教育管理中具有异常重要的地位。用理解和包容之心悦纳教师，首先是要承认差异，认同教师的个性特点而非生硬地强求一律。做为学校的领导者，要胸怀开阔，兼容并蓄，懂得万事万物皆有其存在的根据与独特的价值，而每一个教师也正如一花一草，虽颜色不同，姿态各异，但都是鲜活的生命存在，有着各自的价值意义。当年蔡元培先生任北大校长时，其手下教员来自五湖四海、三教九流，不仅脾性各异，举止不合流俗者亦多，甚至在思想、政见上亦有与蔡先生针锋相对的，而蔡先生皆能尊重差异、兼容并包、为我所用，如此方铸就了北大以及中国现代教育史上的一段辉煌的历程。可见学校管理的成效在一定意义上是有赖于领导对教师的理解与包容的程度。理解和包容在实质上就是要做到关爱教师、尊重差异、认同个性，进而顺其自然，因势利导，共同发展，只有这样才能够真正促进和谐，才能够使领导者自觉防止学校管理工作中的一言堂作风、家长制作风。其次，教师职业的独立自主性是比较强的，理解和包容教师就要给教师留出自由发展的空间。领导应对教师给以充分的信任，允许他们积极进行教育探索和课堂改革，允许他们有失误，允许他们在探索和尝试中犯错误。在处理学校关系中，领导要以理解和包容之心对教师多加鼓励，应该允许教师在为人师表和服务学校的原则之下，拥有更多自我发展、自由选择的空间，而非以领导个人的喜好或是刻板的制度去强求一律、抹煞个性。在管理学的理念中，理解和包容是一种换位思考的智慧和兼容并蕴的领导艺术，理解并不是放任，包容也不是纵容。在学校工作中，作为管理者，既要容忍教师不同的个性特点甚至缺点和失误，允许教师发扬百家争鸣的精神各抒己见，允许教师对校领导工作提出质疑甚至尖锐批评，允许教师有个人发展的空间等等，同时也不能放任自流，当教师的个性化行为、观点有悖社会道德和教育理念时，也要及时对之进行人性化的规范和引导，帮助他们在教师这个职业道路上健康成长。总之理解和包容是领导者必须具备的可贵品质，有了理解和包容才能达到真正的和谐。
三、倾听教师心声，完善学校管理机制
当代教师大都受过比较系统的教育训练，知识层次大为提高，阅读兴趣十分广泛，对民主和自由充满渴望，对学校工作有很大的参与热情。他们渴望新型民主的学校管理制度，渴望自身的智慧也能够在具体的学校管理中产生影响，他们有能力也有激情在学校管理机制建设工作中发挥更大的作用。作为学校管理者，应该认真听取他们的心声，通过民主的方式促进和谐，完善学校管理机制。因为在学校里，教师是一线工作者，对学校各种事务有着亲身体验，他们对领导的长处短处看得最清楚，对学校管理工作的得失也最有发言权。教师的意见有时虽是尖锐的，但却可能是切中时弊的，教师的想法有时虽是不合领导思路的，但却可能是充满智慧和创意的，是有利于学校发展的。凡此种种，学校管理者都应认真倾听，从中汲取真知灼见，共同完善学校管理机制。在民主机制建设良好的学校里，领导和教师可以平等地议事，真诚地沟通，相互理解、相互包容，通过激烈的讨论、尖锐的批评、广泛的征求意见，最终达到统一目标、统一行动，为实现教育现代化而和谐共进、共同努力。只有倾听教师心声，才能完善学校管理工作，真正建立起新型民主的学校管理机制。在这种新型管理机制下，民主不再只是形式主义的民主，而是科学的真实的民主，是所有教师都可以自由提出个人观点、可以真正走进管理中，而他们的建议和意见，如同领导的观点和规划一样，都有可能成为学校发展的宝贵财富。新型民主的学校管理机制提倡平等对话和民主互动，能够真正唤起教师参与学校管理工作的积极性，和谐的学校关系也就有了制度保障。反之，在不民主的管理机制下，落后的、畸形的管理就将破坏学校关系的和谐，阻碍学校教育事业的顺利发展，最终必然酿成严重的恶果。我们在批判与反思畸形管理的同时，必须着力倾听教师的呼声，切实考虑教师权益，把广大的教师群体真正放到学校管理工作的主人翁地位，发挥他们的智慧和才能，努力构建和谐民主、健康活泼的新型管理机制。学校管理层要时时刻刻不忘以教师为本，既能切实为教师服务，又能虚心向教师学习，领导与教师互相提高、形成良性互动，共同创造美好的教育事业，共同经历光辉的生命体验，这样的校园就一定会是氛围和谐、朝气蓬勃和奋发有为的。
作者简介：郭红雨（1976-），女，河南长葛人，现为安阳师范学院图书馆助理馆员。