拨云见日心自明

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时下，高中班主任难当已经成为一种共识。不仅工作繁杂，整日殚精竭虑，兼具脑力劳动和体力劳动的特点，更因为工作漫无边际，干起来千头万绪，往往身心俱疲，却效果不佳，见效甚微。

我认为高中班主任的工作是有界限的，主要的角色定位有这些：学生成长的引路者，学习的指导者，平等的对话者，心理健康的干预者，家庭教育的指导者，班级活动的组织者和班级文化的建设者，最后才是一个班级的管理者。

一、学生成长的引路者

作为班主任，努力为学生创建一个学习、生活、交往的良好环境，做学生的贴心人，教会学生学会生活，指导学生为人处世，引导学生的身心健康成长是班主任基本的角色认同，但仅此还远远不够，还应该不断引导和培养学生以使其具备开放的心态、民主自由的意识和强烈的公民责任感，这是一个现代社会公民所必须具备的现代意识，也惟有如此才能使学生在将来激烈的社会竞争中立于不败之地。

二、学习的指导者

班主任是一个学习指导者。班主任应该从思想到行动、精神到方法给予学生科学的指导，指导学生学会自主学习。很多成绩优秀的学生在进入高中后，变得成绩平平甚至一落千丈，其实仔细研究不难发现其原因。初中的课程相对简单，以识记为主，学生养成了“勤学苦记”的学习习惯，但是自主探究的能力并不强，甚至空白，在遇到较为艰深的高中课程后，这一套机械死板的学习方法迅速落伍。这就需要班主任指导学生学会学习，重新建立起一套能和高中课程相适应的学习方法，并培养学生自主探究的能力，最终学会自主学习，达到“活学活用，举一反三，触类旁通，一通全通”的高效学习境界。

三、平等的对话者

为什么不是朋友而是对话者？朋友有很多种，而朋友往往是靠私人感情维系的，老师和学生之间固然有感情因素，但这是建立在职业准则之上的感情，这是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感，公允而客观。所以我提倡班主任做学生平等的对话者，不偏私，不狭隘，讲原则，有准则，面向全体学生，关注学生全面发展，不以个人感情好恶而对学生区别对待，力求一碗水端平，真正平等地对待每一个学生，与学生零距离接触，坦诚交流。做学生的平等对话者，需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代意识。

对于问题学生，我不建议频繁使用“写检查”这一招，因为检查往往是形式化和表面化的，在潜意识抵触状态下，学生不可能敞开内心和老师交流。所以不妨和学生以书信的形式交流，在真正了解学生内心之后，彼此敞开心扉，深入谈心，或者求同存异，达成共识；或者因势利导，对症下药，从而达到事倍功半的效果。做好这一点较为困难，需要反思，需要变革思维方式。

四、心理健康的干预者

班主任是一个心理工作者，这是一个非常高的要求。这需要班主任掌握心理学教育学的理论知识，但是时下班主任在处理学生的心理问题时依然凭经验和直觉，对学生心理规律的掌握还是远远不够。随着社会的高速发展，网络和智能手机的普及，学生的心理问题日益突出，以经验和直觉来处理学生的心理问题往往捉襟见肘，令人倍感困惑，客串这一角色实为艰难，班主任应该加强这方面的理论学习。

苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”除了掌握理论知识之外，班主任平时应该对学生日常生活多一些嘘寒问暖，对敏感困惑问题多一些引导和干预，用心交心，以心暖心，学生内心就会多一份自信和阳光，这样学生才能健康成长。

五、家庭教育的指导者

班主任是一个家庭教育的指导者。有人说，如果在你的班主任工作中忽略了家长这一力量，你永远是一条腿走路。的确，教育在任何时候都不是班主任一个人单打独斗能胜任的，应该发动家长的力量，家校联合，共同教育学生。

高中班主任可以酌情召开家长会，指导家长配合学校和老师共同教育，该班主任承担的班主任责无旁贷，但是该家长出手的，班主任也不应过多包办。家校联合，分担责任，共同教育。这样，就减轻了班主任的工作压力，而且教育效果好，不易反弹。

六、教育型的管理者

班主任是一个教育型的管理者。“管理者”一词更能体现班主任工作的特性，班主任应该是管理者。这也是时下班主任角色认同感最强烈的一个方面。但是，班主任管理的本质是教育，管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们获得自我教育，自我纠正的能力，在反思中不断健康成长。这需要班主任对教育的本质有深刻的认识，不能一味板起脸孔教训人，不应每天重复简单性事务性的工作，应该每天都有所突破和提升，真正做一个教育型的管理者。

七、班级活动的组织者和班级文化的建设者

班主任要担负起组织班级活动，建设班级文化的责任，这也是班主任工作的一个重要方面和角色认同，不可疏忽。因为班级活动和班级文化对提升班级荣誉感和凝聚力，对班级建设有着不可估量的作用。

此外，班主任还是一个服务者，应放下身段，服务班级，服务学生。班主任也是一个学习者，应好学不倦，走专业发展道路。

魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师。”班主任工作虽然常有烦恼，但是给了我们提升和完善自我的机会，给了我们接近教育本真的道路。希望每位班主任都能准确定位自身角色，抓大放小，拨云见日，让班主任工作不再漫无边际，做一个智慧明哲的班主任。