一个人的阅读史

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我喜欢爱读书的女人。书不是胭脂，却会使女人心颜常驻；书不是棍棒，却会使女人铿锵有力；书不是羽毛，却会使女人飞翔。――毕淑敏

上世纪七十年代，和许多同龄的小伙伴一样，在没有电视、没有网络、更没有IPAD的年代，巴掌大的小人书成了我的最爱。还记得那时，每借得一本小人书，便如获至宝，每每掌灯夜读，直至深夜，好如约归还，再借不难。有时苦求一书而不得，便夜不能寐，想象着书中可能出现的情节，久久不能释怀。曾经深深迷恋着供销社柜台里的那些小人书：什么《睡美人》《庐山恋》《铁道游击队》《小兵张嘎》《上甘岭》《三毛流浪记》等。每天放学，总要趴在柜台上看好一会儿，才肯离去，后来终于攒够5分钱买了一本《睡美人》，不幸被班主任老师没收了。为此，我难过了好久。

还记得孩童时，祖母常拉着我的小手去走人户，不管多远的路，只要听说那户人家有小人书，我便乐此不疲。但小人书一看完，我立马哭着喊着要走人。无奈，亲戚们只好派小孩四处为我借书。因了这样的方法，我几乎读遍了那个年代所能找到的一切小人书，也从此养成了我好静爱读的性格。现在看来，正是那些从小人书中吸取的点点滴滴汇成了涓涓细流，给了我最早的文学启蒙，喂养了我并不多彩的童年。

上师范那几年，我迷上了小说。和大多数同龄人不同的是，琼瑶小说我不感兴趣，倒是像柳青、赵树理、路遥等一批乡土作家的作品深深打动了我，《人生》中高加林与巧珍的恋情让我唏嘘不已。《平凡的世界》中孙少平的痛苦与挣扎，坚韧与顽强，善良与包容让我感同身受。那么长的小说，我反复看了好几遍。此外像柳青的《创业史》，赵树理的《李家庄的变迁》，孙犁的《荷花淀》《采蒲台》都很不错，透着浓浓的乡土气息，很切合我这山里姑娘的胃口。

后来也陆续看了一些外国名著，像《百年孤独》《呼啸山庄》《傲慢与偏见》《巴黎圣母院》《战争与和平》《复活》等，但都一知半解，看不大懂。

及至参加了工作。看着一个个天真烂漫的孩童，想着怎样才能给他们纯净如水的心灵增加丰富的精神营养呢。于是开始恶补似的阅读，只要手边能拿到的书一概吞咽下去。后来渐渐养成了写读书笔记的习惯，觉得这真是一个过滤和反刍的好方法，便一直坚持到现在。

多年的阅读经验告诉我，对于一所学校来说，拥有一本属于自己的校园刊物何等重要。2005年春，在学校领导的积极倡导下，我开始着手创办森林校刊。从征集刊名到撰写卷首语，从板块构思到稿件审订，从每一幅插图的选择到字体的设计，无不追求一种精细化的完美。刚开始那几年，学校没有排版系统，每期校刊都得去广告部制作。那一年寒假，县城上空雪花飞舞，大街上人来人往，过年的气氛越来越浓，人们都在忙着采购年货，而我还待在广告部里指导师父如何排版，力图让他明白我的制作创意，常常一待就是一整天。就像尖硬的犁铧划破冰封的冻土，又像希望的种子滑落母性的温床。当第一本校刊问世的时候，那份感觉真不亚于迎接新生儿的惊喜。从2005年到2009年，森林校刊在我和同事们的精心呵护下一路走来。它将整个校园的文化气息集结于一体，让师生的精神思想吐纳其中，为森林园圃营造了一方温馨和谐的精神家园。

再后来，慢慢走上了管理岗位。看着身边一个个沉迷于麻将桌的同事，望着教室里空落落的图书角，我焦灼着，也思考着。“构建书香校园，走内涵发展之路”。我坚定着这样的信念。 2009年，在校领导的大力支持下，我校出台了一系列政策：要求全校45岁以下教师坚持写读书笔记，并纳入月检。每周一教师例会上的读书论坛雷打不动，多年尘封的图书室购进了大量新书，将教师借阅情况纳入年终考评。《不跪着教书》、《给教师的建议》、《第56号教室的奇迹》《派往明天的教师》《芬兰教育全球第一的秘密》《心平气和的一年级》《帕夫雷什中学》《民国那些大师们》成了我向老师们不厌其烦推介的优秀书目。伴随着十佳读书园丁、小书虫班级和班级小书虫的评选，我校师生读书活动如火如荼地开展起来。

如今，对我来说最幸福的事莫过于看着孩子们读书，我告诉他们，一位叫朱永新的先生说过：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”我想：总有一天，他们会明白。

一个人，带着一群人，把读书进行到底，这是我的决心。

（上接第212页）这个单词掌握情况的反馈，学生可以获得成就感，活动本身也可以活跃课堂气氛。

11、节奏歌。围绕本课重点词汇或者句子，编成朗朗上口的节奏歌（chant），既可以是巩固练习，也可以是知识小结，还可以是节奏练习，学生觉得既好记又好玩，课后还能不自觉地时常吟诵，达到轻松记忆、常常练习的目的。

12、巧用歌曲。歌曲在英语教学中时常被使用，也颇受学生青睐，教师们有的选用原英文经典歌曲，有的选用某首歌的曲子，自己根据教学需要编写歌词。但有三个误区，一是有的教师选用歌曲的歌词与教材没有太大的关联。二是有的老师每次编歌都总是用同一首曲子。次数多了，学生失去了新鲜感，当然就不喜欢了。其三，有的老师因为自己都觉得自己编的歌词无趣，只是知识而已，所以教唱时既没感情，亦无情趣，学生又怎么会喜欢呢？其实，在歌曲教学中，老师甚至可以适时地鼓励学生，让他们根据学习需求自己编写简单的英语歌词，好的作品给以表扬，还可以在教学中选用，以此激发学生的创作热情。

课堂中，教学技巧很多，每种都有优点和局限性，只要大家多学习、多使用、勤创新，我们就可以利用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的交际环境，给学生提供更多开口说英语的机会，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。