浅谈数学教学中学生参与意识的培养

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素质教育的关键是发挥学生的主体作用，增强学生的参与意识，真正让学生成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，让学生在浓烈的情境氛围中主动学习，积极地参与到课堂教学活动之中，在学习中积极思索，大胆质疑，掌握学习方法，使学生的知识和能力同步发展，从而全面提高学生的整体素质。

如何培养和诱发学生的参与意识呢？结合多年的教学实践，我认为要着重从以下四个方面着手。

一、营造氛围，让学生想参与

我们知道，课堂气氛可以影响学生的学习质量。因此，教师上课时应注意营造生动活泼的学习气氛，激发起学习的兴趣，这是培养学生参与意识的前提。例如，我在教学《小数点位置移动引起小数大小变化》一课时，我先用计算机显示一个女孩站在一座楼房前面，旁边摆有一盆花，并显示：小丽身高1.3米。我请一个学生指出小数中的小数点，并问：“如果小数点向右移动一位，小丽的身高变成了多少？”伴着学生的回答计算机显示小丽身高13米的画面（比楼房还高）。“如果小数点向左移动一位，小丽的身高变成了多少？”伴着学生的回答计算机显示小丽身高0.13米的画面（比花还矮）。生动的画面变化激发了学生的浓厚学习兴趣，他们强烈希望能够快一点知道，为什么小数点一移动，小丽的身高会发生这么大的变化呢？既激发了学习兴趣，又使学生想参与。

二、诱发动机，让学生乐参与

1创设故事情境。在教学中，创设故事情境来激发学生的学习知识的情趣，自然而然地引入新课，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中，从而收集到事半功倍的效果。例如，在教学《认识几分之一》时，我创设了这样的一个情境：有一天，猴王做了三块大小一样的饼准备分给三只小猴子吃。猴王先把第一块饼平均分成两份，分给猴1一块。猴2见了说：“我要多些，我要两块。”猴3更贪，抢着说：“我要更多，我要四块。”讲到这之后，做出很苦恼的样子，猴王很为难，它既想满足后两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？这时候的学生个个跃跃欲试，都想充当猴王来解决这个大难题。随之，教师布置操作任务，用桌上的图片进行“分饼练习”。这时，学生们非常乐意地参与到学习的全过程中去了。

2创设“悬念”情境。例如，在教学《小数的性质》时，我先设计一道智力题：“3,30,300”提出问题：“谁能加上适当的单位后，用‘=’把这三个数连起来？”问题一提出，学生就感到很新奇：300总比30和3大，怎么能用‘=’连起来呢？学生急于想找到答案的好奇心，产生了跃跃欲试的探索意识，诱发了强烈的学习动机主动参与到学习的全过程中去。这时，组织学生小组讨论，有的学生会说：“分别加上元、角、分，可得3元=30角=300分”。又有的说：“分别加上米、分米、厘米”等等，课堂气氛异常活跃，此时又提出问题：“谁能用同一单位把上面各式表现出来呢？”学生一听，思维会更加活跃，争先恐后地说：“3元=3.0元=3.00元……”教师接着说：“这几个数大小是否相等呢？为什么？这就是我们要学习的新知识――小数的性质。”

三、创设条件，让学生能参与

1让学生自己说。语言是思维的工具，“口才好”的根源在于“脑才好，会说在于会想。因而让学生说的过程，其实就是展示学生思维的过程。

2让学生自己去实践。在课堂教学中进行手脑并用的操作活动，有利于学生自主参与到教学中来。教师要为学生创设一个实践操作的环境，让学生动手折一折，比一比，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知的世界有所发现，找到规律，并能运用规律解决新问题。

3分层施教，体验成功。课堂上教师力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，容易的题目让能力较差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高，人人体验成功，从而产生强烈的主动参与的欲望。在知识的掌握上，对不同的学生提出不同的要求。比如，“25×24”一题，要求学困生掌握其中最基本的一种计算方法即可，而对优秀生则鼓励其不断探索，发现多种不同的计算方法，使其不断体验成功。

四、改变评价，让学生肯参与

1发挥长处，积极评价。在学生积极主动发言时，无论回答得正确与否，教师都应该给予热情的鼓励和真诚的表扬，告诉他们肯去动脑筋思考，即使说错了也是好的开端，是勇敢的表现，千万不能讽刺、嘲笑，而要让他们带着成就感体面地坐下，保护学生肯参与的积极性。

2交给学生自己去评价。学生已具有初步的评价能力，因此，他们乐意来评价他人的作业和回答的问题正确与否。教师应激励他们积极参与评价，充分发挥自主性。例如，在多位数笔算除法板演后，让学生互相评一评，议一议，哪些是正确的？哪些是错误的？错误的原因是什么？应如何去改正？同时，引导学生评价他人的发言。在一个学生回答问题后，我常这样问：“你对他的回答满意吗？”“你对他的回答有什么建议吗？”等等。在学生积极参与评价的过程中，学生的参与意识得到充分体现。

总之，在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。把课堂变成“群言堂”，让学生主动参与，自主学习，使素质教育得到真正的落实。

（作者单位：广东省河源市龙川县车田中心小学）