让离园曲“句号”变“省略号”

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“一日活动皆课程”，离园活动也能够充分展示这一理念。大班幼儿已经适应了幼儿园生活，能够情绪稳定、积极主动地参与离园活动，等待家长来接。同时，家长也不再急于接幼儿离园，接的时间相对延后，因而需要教师组织丰富多彩的活动来满足幼儿的需要。但纵观幼儿园离园环节，却往往由于教师认识不到位，或不够重视，让这段时间成为对幼儿教育的“真空”期。

案例描述

场景一：嬉戏打闹、缺乏自我约束

“老师，航航又跑到寝室去了。”“点点拉我的书包”。大班幼儿在离园这个时段常常伴有打闹、追跑的现象，特别是家长来接时，有的幼儿还会出现“人来疯”现象。而教师因为忙于帮助个别幼儿整理衣物，或与家长交流，精力分配不均，有时会无暇顾及个别幼儿的表现。这既存在一定的安全隐患，也不利于幼儿良好规则意识的养成。究其原因是幼儿的自我约束能力还处于发展期，个别幼儿受自我中心意识的影响，总想以一反常态的举动来吸引别人的注意。

场景二：乐于关注他人，告状声不断

每到离园，教师会经常遇到幼儿跑过来告状：“谁又不和我玩了。”“哪个小朋友又怎么样了。”随着大班幼儿交往范围的扩大，但与之匹配的交往技能还有待提升。虽然等待和协商意识有所发展，但是在离园这个相对松散自由、低结构组织的环节中，就容易集中爆发出一些日常交往行为中易出现的问题和麻烦。加之教师在幼儿心目中的权威形象，因而遇到问题时总想寻求教师的帮助。

场景三：热衷于离园活动，不愿离园

“下午晚点来接我哟！”这是大二班浩浩对爸爸的叮嘱。离园环节时，我们一般会开放班级的活动区或者将班级新投放的一些新鲜玩具让孩子们自由去琢磨和摆弄，以弥补白天因为幼儿人数多、课程安排时间紧凑等原因没能充分玩耍的缺憾。一个班总有几个孩子像浩浩一样因为过于投入，而久久不愿意离开。还有的孩子会三五成群，结伴在教室外的空地上分享玩具，家长催促几次都还不愿离园。分析原因，是因为大班幼儿社会性发展进入较高水平，游戏玩耍的水平提高，对自己喜欢的活动有持久的兴趣，目的性和专注性都有明显的提升，在游戏玩耍中也渐渐有相对固定的伙伴。

场景四：离园整理时常常丢三落四

每次离园活动结束后，我们总会发现刚才给某个小朋友发的背心还依然摆在椅子上，或者是家长接出去了，一会儿又跑回来取东西。出现这种情况的原因，源于大班幼儿的自制力还处于发展过程中，不能很好地控制自己的行为，他们有时候一边和同桌的小朋友聊天，一边收拾自己的物品，加之离园环节比较混乱，教师未能及时发现并纠正。再则，现在的家长包办代替多，幼儿缺乏自主整理、有序整理的经验和能力。

场景五：记不清、记不住小任务

随着幼儿年龄的增大，一般离园活动时，教师除了总结幼儿在园一天的活动、点评幼儿一天里的表现外，还会根据当天的课程实施情况或第二天的活动内容布置一些小任务，诸如：“观察回家路上的树”、“带个空盒子”等等，但是常常第二天我们会发现，总有部分幼儿不能完成任务，或者问起压根就不知道还有这回事儿。培养幼儿的任务意识也是幼小衔接工作中的一部分，是幼儿需具备的学习习惯中重要的一部分，但是由于幼儿以无意注意为主，有意注意正在发展，有时候会选择性地记忆自己感兴趣的事情，而对事情的细节则不太关注，如有时老师布置的任务是“带两个白萝卜”，而他有可能记住的是“带一个萝卜”。

应对策略

1. 时间留白、快乐分享

可将离园环节作为一段快乐分享的时光。大多数时候孩子们的书包里都放有自己钟爱的小玩具或喜欢的图书，但在幼儿园的多数时间里，这些东西是不允许拿出来的，基本没有机会和同伴进行分享。而离园的时候，是幼儿之间可以互相分享的最佳时机。教师可以让幼儿相互介绍自己的玩具和图书并分享。在这个过程中锻炼幼儿的语言交流和表达能力，培养幼儿分享意识。

2.搭建平台、展示自我

一般来说，离园环节有大概10～15分钟，这段时间在一边整理衣物、收拾自己物品的同时，还可以同步开展“夸夸我的好朋友”活动，让幼儿相互间说说彼此看到的同伴的进步，让幼儿学会以赏识、接纳的心态去看待同伴的行为，以促进每一个幼儿在原有水平上得到进步。还可以开展“小老师”活动，讨论推选出当天表现优秀或者是有进步的两名幼儿，家长接孩子时，由这两个幼儿担任小老师，收接送卡，叫小朋友。孩子们都想当“小老师”，也都希望在小朋友面前，在自己的家长面前展示自己，激发幼儿的参与意识和竞争意识。

3.适当延长、留有期待

针对大班幼儿在离园时间玩不够的情况，我们可以提供两方面的指导：一是适度满足，给他们一定时间的延长，使幼儿的兴致停止得到一定的缓冲;另一方面也要注意培养幼儿一定的时间观念，说到做到，比如说好再玩5分钟，那么到了第4分钟时提醒一次后，第5钟就应该收拾玩具并向老师道别，既让幼儿对幼儿园生活保持一种稳定持久的兴趣，又对明天的学习生活充满了期待和向往。

4. 激发兴趣、自主管理

大班幼儿已具备一定的自我管理能力，我们可以开展“离园十分钟”活动，推出值日班长，对每组值日生负责的区域进行划片，引导幼儿有序地检查玩具、器械归位情况，学习协商处理简单的问题。还可结合幼小衔接工作，开展“书包好朋友”等活动，利用离园这段时间逐步培养幼儿自己收拾整理自己个人物品的习惯。也可以引导幼儿在离园前相互整理衣物，互相检查衣物是否整齐，加强互助意识，增进幼儿间的友谊。

5.任务引导、激发参与

根据离园环节与家庭生活连接紧密的特点和大班幼儿任务意识的培养特点，教师可结合课程实施为幼儿留一些小任务带回去，和爸爸妈妈一起完成。如：亲子共读、亲子游戏、收集相关资料、社会实践等。这不仅可以使家长了解幼儿园的活动形式和内容，增进亲子情感，还可以有效培养幼儿的任务意识，教师在布置任务的时候尽量在全体幼儿安静的情景下，简洁明了，第二天对幼儿完成任务的情况及时进行统计和点评，长此以往，可培养幼儿良好的任务意识。

幼儿的学习不仅仅在上课和游戏活动里，更应该渗透在一日活动的每个细小环节之中。优质的离园活动应该成为未完待续的省略号，而不是一日生活的句号，应该能引发幼儿对在园生活的美好回味并产生向往和期待。为此，教师要树立起“一日活动皆课程”的理念，有计划，有目的地组织离园活动，教师之间也要互相配合，使离园活动更加丰富多彩，更加合理和富有趣味性，让一天的幼儿园教育能够有一个圆满的结尾。

（作者单位：重庆市北碚区实验幼儿园）

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整理书包流程

（1） 观察书包的外形，数一数有几层、几个袋子？哪个大哪个小？

（2） 将书包里的衣物或图书折叠整理好，放在书包最大一层，并及时拉上拉链。

（3） 文具全部放到文具袋里，然后把文具袋单独放在书包的最上面一层。

（4） 如果有画纸，最好折起来夹到两本书中间，避免破损。

（5） 书包最外面的小口袋可以放其他小用品，如餐巾纸等。