海南省大学生对高校非常规突发事件心理危机干预体系的评价

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摘要：目的 了解海南大学生对本校非常规突发事件心理危机干预体系的评价情况，为建立健全高校非常规突发事件心理危机干预体系提供科学依据。方法 采取整群随机方法抽取样本，用自制的一般情况调查表高校非突发事件干预机制合格情况调查表对海南省四所高校大学生3027例学生进行问卷调查。结果 海南省高校大学生对非常规突发事件心理危机干预体系评价合格率为58.2%，其性别、年级、您对自己专业的喜爱程度、学习压力、是否遇过突发事件、宿舍环境在差异均有统计学意义（P

关键词：非常规突发事件；心理危机干预体系；大学生；现况研究

Abstract：Objective To investigate the evaluation of university students in Hainan in the system of non-emergency psychological crisis intervention，in order to establish and perfect the system of University non emergency psychological crisis intervention and provide scientific basis.Methods A stratified random sampling method， using self-made general questionnaire in non emergency intervention mechanism of qualified questionnaire survey on college students of four universities in Hainan province were 3027 students.Results College students in Hainan province of Unconventional Emergency psychological crisis intervention system for the evaluation of the qualified rate is 58.2%，the gender，grade，your favorite degree，for their professional learning pressure，if encountered emergencies，dormitory environment in difference is statistically significant（P< 0.05）.Conclusion The main factors influencing the emergency psychological crisis intervention system evaluation in Colleges and universities of Hainan province are gender， grade，your favorite degree on their own professional，family economic situation，learning pressure，whether encountered emergencies，dormitory environment， university have stimulating events，the need to strengthen the propaganda of prevention and intervention system of school in order to improve the force， the psychological crisis intervention system for schools，maintenance of students' democratic psychosomatic health.

Key words：Unconventional emergencies；Psychological crisis intervention system；College students；Current situation

非常突发事件是由于自然的、人为的和社会的原因导致的、发生的涉及事故灾难、公共卫生和公共安全的风险、危机、冲突以及事故和事件，这样的事件由于具有突发性和不确定性，所以难以预测和控制突然发生，往往会对社会造成极大损害[1]。高校发生突发事件，大学生由于自身的经历、心理承受力、自我认识较弱等原因，运用常规的方式无法处理与克服心理的冲突或者心理的应激反应[2]。高校突发事件中学生群体心理产生心理危机后，个体心理极度脆弱，认知功能紊乱甚至发狂，无法完成独立思考，无法做出决断，极易出现盲从心理，导致心理危机的传播和扩散[3-5]。我国相关人员研究认为高校突发事件的原因主要包括社会发展形势、价值观、发展矛盾的影响[6]，学校应对意识较弱、预案制定不系统、机构设施不健全和学院师生的心态不端正、缺乏实地演练三个方面[7]。因此，从学生的角色，对高校非常规突发事件大学生心理危机干预进行评价及分析影响评价结果的因素，对高校学生管理提供科学依据[8]。

1资料与方法

1.1一般资料 第一阶段从海南省5所本科高校中，采用简单的随机抽样方法，随机抽取4所。第二阶段采用随机整群抽样的方法，分别按年级进行随机抽样，每个学校大约为800例，共3200例。

1.2方法 本研究采取整群随机方法进行抽样，采用自制的一般情况和高校非突发事件干预机制合格情况调查表进行横断面调查。一般情况内容包括性别、性格、学校、专业、年级、家庭经济情况、学习压力、同学关系、是否遇过突发事件、心理健康情况如何、大学期间是否遇到刺激性事件等。高校非突发事件干预机制合格情况调查表有24个条目，有预防运行机制、发现和控制机制、紧急处理机制、恢复与协调机制四个维度，每个维度的条目均按四级评分，“没有”（0分），“有一些”（1分）、“一般”（2分）、“较多”（3分），总分0-72分，按百分比转换成百分制，总分为0～100分，该条目的合格例数占总合格例数的百分比为合格率，总分越高，表明合格率越高，60分以上为“合格”，60分以下为“不合格”。

1.3统计学分析 所有的稻菥过整理后采用Epidata3.0进行资料的录入，用spss19.0软件对资料进行统计分析，采用的统计分析方法有？字2检验和logistic回归分析，检验水平α=0.05。

2结果

2.1情况分析 共发放3200份问卷，回收有效问卷3027份，有效回收率为94.6%，其中海南大学713例，海南师范大学760例，海南医学院712例，海口经济学院842例，海大合格率为65.9%（470/713），海师为41.6%（316/760），海医为55.2%（393/712），海口经济学院的为69.4%（584/842），总体合格率为58.2%（1763/3027）。男生和女生评介合格率差异有统计学，见表1。

2.2 影响大学生对干预体系评价的因素分析 结合单因素分析和专业的基础上，以性别（女=1；男=2）、年级（大一=1；大二=2；大三=3；大四=4）、您对自己专业的喜爱程度（喜欢=1；一般=2；不喜欢=3）、家庭经济情况（好=1；中=2；差=3）、学习压力（大=1；中=2；小=3）、同学关系（好=1；一般=2；差=3）、是否遇过突发事件（是=1；否=2）、宿舍环境（好=1；一般=2；差=3）、大学期间是否遇到刺激性事件（是=1；否=2）为自变量X，合格情况为应变量Y（合格=1，不合格=0），采用逐步法进行非条件Logistic回归模型进行析，结果显示性别、年级、您对自己专业的喜爱程度、家庭经济情况、学习压力、同学关系、是否遇过突发事件、宿舍环境、大学期间是否遇到刺激性事件是影响其评价非常规突发事件心理危机干预体系的主要因素，见表2。

3讨论

研究结果表明总体的合格率为58.2%，说明大学生对非常规突发事件心理危机干预体系的了解情况和使用情况，均属于较低的水平，以至评价结果偏低，反映出两个问题，一是学校在非常规突发事件心理危机干预体系建设不够重视，形同虚设，危机宣传工作及普及教育更是流于形式；二是学生对心理健康不重视或基本没有这方面的思想意识，对此相关的活动视而不见。

Logistic回归分析结果表明性别、年级、对自己专业的喜爱程度、学习压力、是否遇过突发事件、宿舍环境、大学期间是否遇到刺激性事件对非常规突发事件心理危机干预体系是有统计学意义的。不同性别和年级学生对突发事件了解水平总体上存在一定差异，男性的合格率高于女性，与翟燕雪等[9]调查结果一致，可能男生对于这种突发事件，例如地震、火灾、攻击相对于女生更感兴趣。大四的高于大一、大二和大三，年级高的文化水平更高，知识面更广，了解的东西更多，危机意识较高，因此对突发事件较重视。对于自己专业不喜欢、学习压力小、宿舍环境差、经济条件差的，可能对于所处的环境不好，满意度不够，没有前进的动力，经济、交通和基层防护等方面的条件有限，对周围的一切没有兴趣，对突发事件更是不在乎。对没有遇到过突发事件的，对干预系统评价较差的，可能觉得这些东西与自己无关，不愿意去了解更多。

因此，学生在日常生活中不仅提高自身突发事件安全知识水平的同时，而且学校要为学生提供更多了解突发事件安全知识的渠道，提高他们的应急能力，改善学生日常学习生活状况、情绪状态和预防干预体系，以提高心理危机干预能力和心理健康水平，对于预防和避免安全事件的发生更具有直接性，能及时采取干预措施，促进大学生健康成长，推进素质教育的开展[10]。

参考文献：

[1]黄锡榜.高校突发事件下学生群体心理危机干预的效果研究[J].黑龙江高教研究，2013，07：113-115.

[2]段鑫星，程婧.大学生心理危机干预[M].北京：科学出版社，2006：36.

[3]蒋湘玲，郭敏，高允锁，等.海南热带岛屿非常规突发事件心理危机干预体系脆弱性评价模型初探[J].现代预防医学，2011，38（18）：3701-3704.

[4]姜晓梅.兰州市中学生心理健康状况、自杀态度、自杀意念及其相关因素的调查研究[D].兰州大学，2009.

[5]吕建国，刘勇，杨曦，孙璐，章锐. 汶川地震灾后26例急性应激反应心理危机干预综合分析[J].成都医学院学报，2008，02：82-88.

[6]李湖生. 非常规突发事件应急准备体系的构成及其评估理论与方法研究[J]. 中国应急管理，2013，08：13-21.

[7]冯丽丽.高校突发事件应对策略研究[D].河北师范大学，2012.

[8]付斌，刘东捷，白振君.大学生心理健康状况分析与心理危机干预[J].河北工程大学学报（社会科学版），2008，04：111-112.

[9]翟燕雪，刘遥陈卓.辽宁城市中学生及其家长突发事件安全知识知晓现状[J].中国学校卫生，2015，02：202-207.

[10]曹姗姗.某高校大学生心理健康状况及其影响因素研究[D].山东大学，2010.