课内课外双管齐下,提高识字效率

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《小学语文新课标》指出：“第一阶段认识常用汉字1600～1800个，其中800～100个会写。”也就是说第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级至少近1000个汉字，可见识字在低年级语文教学的重要性。如何提高识字效率，让识字成为学生喜欢干的一件事，这就需要教师开动脑筋，多想办法。根据我的教学实践，我认为识字必须课内课外双管齐下，效果才能事半功倍。现将个人的一些做法陈述如下。

一、课内识字方式新颖多样，充分激发学生识字兴趣

（一）善用识字游戏

在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生喜欢展现自己，乐于参与游戏这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用各种识字游戏，如开火车，猜字谜，背顺口溜，变缺为整（让学生把一个不完整的字补充完整），生字魔术（给一个指定的字加一笔，变成不同的几个字）等。例学习“日”这个生字后，让学生玩生字魔术，给“日”加一笔看看能组成哪些生字，先让同桌之间交流再汇报。结果让人大吃一惊，学生汇报“日”加一笔变成了“目、田、甲、申、由、电”等多个字，用一字带认多字，可谓事半功倍。类似这样有趣的识字游戏还有很多，只要我们教师善于利用识字游戏，就可以让我们的学生在轻松愉快的学习氛围中积极主动认字，从而达到识字教学“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

（二）随文识字，一举两得

通过预习和识字游戏，学生对生字有了初步的感知，那么，如果再领着学生在朗读课文中随课文识字则既是新授，又是复现，而且是生动地复现——每个生字都成了有意义的符号。因此，形式多样的朗读必不可少，自由读加强学生对生字的熟悉程度；听课文录音精确生字的读音；开火车读激发学生读书的兴趣；比赛读提高学生朗读的能力……这一切不同形式的朗读，最终目的就是要学生会识字，让学生在一遍遍的朗读中认识生字，熟悉生字，记忆生字。

（三）借助多媒体设备，提高识字趣味性

在多媒体设备较为普及的今天，学生学习生字时，教师可以利用多媒体设备，把一些较难的生字放大、缩小几倍呈现在学生面前，或把这些难字易错的部分改变成另一种颜色展现在学生眼前，或把这些难字加粗加斜后让学生观察，或把这些难字改变成另外的字体出示给学生辨认，总之是让学生通过强烈的视觉刺激，加深他们对这些难字的印象。

（四）化抽象为形象，简化记字过程

汉字作为抽象符号，让学生死记硬背，学生既不喜欢，效果还差。改变一种思路，让汉字化抽象为形象，符合小学生形象思维能力强，喜欢直观形象有趣的学习内容的心理特点。如教“川”字时就可以用简笔画识字法，两道河堤夹着一条河，演变成汉字就成了“川”字；又如教“泪”时，可以用形象识字，“目”是眼睛，从眼睛里流出的水就是“泪”。这样直观形象有趣的识字教学，我相信学生一定能够很快地记住这些汉字，而且终生难忘。

（五）培养学生自主识字能力，提高识字效率

在一段时间学习后，学生已初步掌握了汉语拼音，笔画名称，笔顺，还掌握了一些汉字记忆的方法，如熟字加偏旁；熟字减偏旁；熟字换偏旁；熟字加熟字……这时教师就应逐渐淡化在识字教学中的主导地位，而应逐步把识字的主动权交给学生，要充分调动学生识字的积极性，让学生大胆创新，积极思考，主动记忆生字。因为学生只有经过了自己的思考，才能切实提高记忆效果和识字效率。同时，因为识字的主动权在学生手里，他们可以根据个人情况因“字”制宜，学习新字时，易学的少用些时间，把主要精力放在突破重点难点汉字身上以提高识字效率。

二、课外识字活动范围广，参与程度高，多种方式促进学生提高识字能力

《小学语文新课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（一）在校园中创设识字氛围，鼓励学生自主识字

1.自制字卡。利用学生爱做手工的兴趣爱好，请学生自制字卡，即把自认为较难记住的生字写在卡片上，卡片正面写生字，卡片反面写生词，卡片的颜色形状造型不限，但上面的字一定要醒目。学生在动手制作字卡的过程中，巩固记忆了生字。在课余时间学生互相交流欣赏自制的字卡时，不仅提高了学生的审美能力，还加强了学生对生字的印象，可谓一举两得。

2.记忆同班同学的姓名，让认字活动无处不在。每天轮流一名学生协助学习委员发作业本，不认识的字可以请教别人。同时，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助学生尽快地熟悉全班同学的姓名。

（二）鼓励学生在家庭中，在社会生活中识字

通过家长、学校和家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多地识字。比如，让学生认读家中物品的商标；每天学生读一个小故事，不认识的字家长及时予以帮助，让识字和阅读合二为一……鼓励学生在家长的指导与帮助下，多种形式，多种方法地记忆汉字，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

（三）积极扩展课外资源，提高识字效率

1.不拘于语文教材，博览群书。《小学语文新课标》指出：“第一学段（1～2年级）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”为达到这个阅读量，同时增加识字量，博览群书势在必行。如读背古诗识字。学生每周读背一首古诗。每读会一首古诗，都能认识三五个生字。在简单了解诗的意思之后，无意中又学到了几个生字。时间长了，这可是不小的识字量。指导学生大量阅读课外书不但能汲取书中的精神营养，而且能多多识字，一举两得何乐不为。

2.平时运用中做到识好字、写好字、用好字。在平时生活中，鼓励学生尽可能做到多认字、写好字、用好字。如读书汇报活动中，比一比谁认的字最多，谁文章读的正确、流利、有感情；作文训练中，看谁写的句子最多，看谁写的作文汉字出错率最低；学生出手抄报时，鼓励学生将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。一系列活动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效地提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。

识字教学倘若只局限于课堂短短几十分钟的时间里，那无疑是一独腿之人在行走，速度慢且无乐趣；引导学生在课外，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力，便可以让学生在识字这条路上走得更稳，走得更快，走得更远。

【责编 田彩霞】