新形势下高中语文教学突显人文性的探索

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摘 要：高中语文教学除对学生进行知识、能力的传授引导外，更应该注重培养学生的人文精神。高中语文教师要充分利用学科优势，调动一切可能的因素，以育人为目标，结合高中生的生理、心理特点，关注学生的个性发展，培养学生健全的人格和丰富的情感。

关键词：高中语文；教学；学生；人文精神

人文性是语文学科最重要的特点之一，也是语文学科新课程改革强调的一个重要方向。高中语文教学除对学生进行知识、能力的传授引导外，更应该注重培养学生的人文精神。高中语文教师要充分利用学科优势，调动一切可能的因素，以育人为目标，结合高中生的生理、心理特点，关注学生的个性发展、培养学生健全的人格和丰富的情感。笔者结合自己十多年的教学经验谈自己的看法。

一、树立民主科学的育人理念

著名教育改革家魏书生说：“科学和民主的力量一旦被掌握，就会产生巨大的力量。”教师作为育人工作者要用科学和民主的方法造就一代代新人。学生在校生活以班级生活为主。一个班级就是一个小社会，教师要以学生为主体，树立民主科学的育人理念，在班级形成良好的民主氛围，让每一个学生都能尽可能地展现自己，在集体生活中发现自己、改进自己。高中语文教师教学中要引导学生体验生活，感悟人生，更应树立这样的育人理念。只有具备了民主的氛围，语文课堂上才会有千个“哈姆雷特”，课堂才会活动，学生的思维才会得到锻炼，生活的体验才会不断加深。

二、挖掘教材人文内涵影响学生

在高中语文教学中，教材只是教学内容的一个媒介，占很小比重的一部分，然而这些都是经过教育专家精挑细选的精品，能高度地融合高中教育的目标，知识性与人文性相当丰富。高中语文教师在育人方面要多角度吃透教材，把握规律，能随时随地用教材的人文要素来引导学生、教育学生，培养学生的人格魅力。如，在教朱自清的《荷塘月色》时，让学生明确欣赏散文的方法及引导学生品味散文的意境美的同时，更应挖掘美景之下作者朱自清的思想情感，引导学生深入了解朱自清，把握作者情感的发展变化，了解作者所处的时代，理解作者不满黑暗现实、向往自由和诣生活的思想感情。同时，站在我们学生的角度谈谈当今社会我们该如何爱国。再引导学生去欣赏一些爱国的诗文，如爱国现实主义诗人杜甫的诗，的词《沁园春・长沙》，等等。这样通过教材文章专题式地培养学生的爱国情怀。还可结合新闻问题来强化学生的爱国意识。

三、多种形式引导学生感悟生活

培养学生的听、说、读、写能力是高中语文教学的一项重要工作，在能力的培养过程中要采用各种形式充分调动人文因素达到能力与精神的双丰收。如，在课前设置五分钟演讲活动，活动内容可以是一些名人人物传记、励志故事等；利用课后观看励志影片，如历年感动中国人物颁奖典礼视频、名著视频、名人成长故事视频等，然后要求学生写观后感；在雷锋活动月，结合时代特点开设讨论课，并让学生将自己的体会写入周记、日记；在写作课时，安排古今人文内涵丰富的材料作为写作材料，引导学生产生共鸣，写出感情真挚的文章；利用现代设备，采撷生活中的真实素材以图片或视频的方式让学生看，培养学生的时代意识、责任意识等。

四、确立客观科学的评价机制

一直以来，在高考指挥棒下，在各级部门以高考升学率作为评价学校教学优劣的唯一指标下，似乎整个社会都形成了一定的共识：“教学中与高考有关的才重要，没关系的似乎都不重要了。”教师在教学中也是一样，凡是跟考试内容有关的知识全都重要，凡是与之无关的全都不重要。这种过分注重考试升学的教学评价制度严重地制约着学生整体素质的发展，制约着教师职业“育人成才”的目标。考试成了教师教学的指挥棒，也成了评价学生的主要依据。在这种片面的评价机制下，教师与学生都容易走进教育的死胡同，在育人方面最重要的人文精神上就存在了一个极大的漏洞，培养出来的学生功利性特强，缺少感恩的心，更缺乏面对生活的勇气。因此，学校要顺应时展就必须建立科学合理的评价机制。不仅要关注学生的成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，更要注重人文精神的教育，对教师评价一样要打破以分数定能力的格局。新评价机制会给教育教学带来生机与活力，给语文教师带来更广阔的舞台，为培养富有人文精神内涵的人才提供可靠的保证。

参考文献：

[1]闫国庆.高中语文课堂教学人文性建构的探索.东西南北：观察教育，2011（14）.

[2]张继琴.让语文课堂成为人文关怀的殿堂.新课程学习：中，2011（12）.

（作者单位 广西壮族自治区玉林北流市第九中学语文科）