变革和创新,未来学校建设的思考与探索

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参观过温州翔宇中学的贝壳博物馆、昆虫博物馆等等，发现这所中学在用心办教育、做教育，这让我感动。他们也正在打造未来学校的亮点，他们正在突破传统教室的边界，让校园的空间成为课堂、成为课程，传播和集成文化。他们不仅是在办一所学校，也是在做文化，他们希望通过教育来激发、激活孩子内心的文化基因。他们的王羲之书法博物馆、灯谜博物馆正是在培养孩子的文化自信。他们的办学理念不仅关注孩子学习质量，还关注他们的发展质量，那就是过一种幸福完整的教育生活。他们不正是在打造未来的学校呢？！

我给大家汇报交流的是未来学校的变革与创新。首先，我们为什么要变革，变革的背景是什么；第二，变革的内容是什么；第三，我们怎样进行变革。

我们为什么要变革？变革的背景是什么？

我们正处于一个变革迅猛的时代，教育面临诸多挑战。教育面临哪些挑战呢？刚才已经看到了，第一个是新科技革命和信息技术的挑战。我们的“互联网+”、云计算、大数据、人工智能技术、移动互联网、智能制造等等，每一次技术革命都会触发教育的变革，改变学校的环境、教育的场景，还有管理的模式。改变了教与学的时空，改变教与学的方式。今天上午我们参观他们的王羲之书法博物馆，看到了文字发展的历程，我们文字的出现、印刷g的出现以及现代信息技术的发展，催生了我们的古代、现代和近代教育，这都与技术发展有关联。在这个时代，教育者不能够犹豫、不能拒绝也不能视而不见，只有认真调整才能赢得未来。这是第一个挑战。

我们还面临什么挑战呢？新一轮工业革命的挑战。我们从大规模的标准化的生产向定制化、差异化、个性化和多元化的生产时代迈进，因此要求培养的人才不再是过去在流水线工作的标准化的人才，而是多样化、个性化人才。这也对我们的教育提出了新的要求。知识经济的发展以及全球化进程的深入，知识和信息、数据爆炸性的增长，无论我们教给学生多少知识都将可能会在20年内过时。而全球化的深入，怎样让我们的孩子能够摆脱全球化的利息力，不被时代所抛弃，也是教育所面临的挑战。我们正生活在一个有更多不确定性、多样性和复杂性的后现代社会。黑天鹅事件频发、英国脱欧、特朗普也当选了，所有的这些都需要孩子们适应更多的选择性和更多的变革。教育的公平和质量怎么兼顾？美国的进步教育家在20世纪50年代就说，如果我们的教育必须面对生活，就必须经历一个相应的完全的改革。我们讨论学校变革，首先需要知道教育的目的和意义。教育是什么？我们学校教育的目的又是什么？为了达到这样的目的，我们必须为教师和学生提供什么样的条件，才能使得这样的教育更有意义，更能有效实现？这也许是我们变革必须要去思考和讨论的问题。

教育是什么？教育是传递社会生活经验与培养人的社会活动，泛指传授知识、培养才能、塑造人格的社会活动。狭义的教育是我们的学校教育。我们人类有三种属性，第一是理性。人类有认识能力和思考能力，因为对真理的追求，人类有了科学、哲学。第二是情感。他的理想是美，因为对美的追求，所以人类有了文学和艺术。第三是意志实践的理念。人类能够支配自己的行为，所以人类有了道德和责任感。柏拉图说教育引导孩子转向爱、善和智慧。在这样的一个全球化经济高度发展的社会，教育还需要有两大功能。一是为社会服务的功能。教育为社会的稳定和发展服务。二是为个体的发展服务，鲜明地转向追求真善美。与此同时，人类进入知识和创新驱动的新时代，教育要培养学生适应技术革新，适应新时代；培养正确理解自己的权利、义务的公民。我们学校教育的目的，即满足人的多样化发展需求，满足特定的社会发展需求，促进人的发展、促进社会的进步。

为了达到这样的目标，我们的核心要教给学生什么，或者让学生学到什么？我们育什么样的人，怎样改进学习，是我们实现学校变革的非常重要的方面。关于知识类型的研究，有陈述性知识和程序性知识。学校的教育通常传递给学生的是陈述性的知识，通过言语信息传达，通过课堂传递给学生。而更为重要的是程序性的知识包括认知的技能、操作的技能、情感理解的技能，还有更为重要的这些程序性知识中的认知策略，这些隐性的知识是无法通过我们传统的讲授和传授来获得的。学术性的知识和技能本身不能够使学生成功地进入社会和日常，学生还必须知道如何评判协作创造和创新，这些素养、这些隐性的知识，我们怎样让孩子来获得。

怎样帮助学生从数据、信息、知识到智慧？我们现在都说是大数据时代。什么是数字？这个学生考的分数是一个数字，如果把这个学生的家庭、社会、经济背景、学校环境条件、师资水平加起来就是一个数据；将数据和数据之间建立联系才称为信息；信息和信息建立联系才成为知识。“天空中有云”这是一个信息，“要下雨”这是一个信息。什么是智慧呢？应用这些气象知识做出准确的预测和判断是智慧，这个是我们应该教给学生的。

我们利用学科的学习，就是刚才说的言语的信息能够通过传递的那些学科的系统的知识，它是处于底层，这是运用学科学习可以达到的结果。而中间层是行动层面的结果，这需要学科之间和跨学科方面进行整合，通过在行动中学习，能够去批判性地思考，能够有能力解决问题，能够运用技能还有很好的人际沟通能力。这也是今天为什么我们的教育创客在风起云涌。山的顶端是道德感、使命感和责任感。爱因斯坦说过，只有知识和技能并不能使人类获得快乐。所以我们的教育要去关注认知层面，更要去关注存在层面的价值感等等，这些可能都是我们教育在新的时期需要去思考的目标。

变革的内容是什么

传统的工业化时代，学生会读写算就可以了。21世纪是高度发达的新时代，快速变化的时代，还需要我们的学生具有有效的书面写作技巧，批判性思考与问题解决，交流、合作能力等等。同时，欧盟提出关键素养，澳大利亚提出综合素养，欧盟关于终身教育的关键能力建议等。首先，我们的孩子要有母语沟通能力，全球化时代还必须具有外语的沟通能力。其次，一个信息技术的时代还必须有数学、科学与技术的基本能力，信息技术能力、人际交往、跨文化以及公民素养。第三是文化表达，通过音乐、行为艺术、文学和视觉听觉等新的媒体形式去表达他们的思想情感。我们要去思考的是，我们未来如何培养孩子的技能、情感、态度与价值观以及他们的综合的素养等等。

世界的核心素养框架，提出了21世纪必备的核心素养，要有语言、科技、数学、人文与社会素养、运动与健康的素养。在信息领域还必须有信息的素养、环境的素养，还有认知和社会性成长等等。我们需要去关注、去了解这样一个教育大背景下的目标，然后去培养学生。我们国家的核心素养框架也正式颁布，就是从人文底蕴、科学精神、学会学习，就是人与自然、人与人、人与自己等角度构建核心素养框架。核心素养框架的确定标志我们国家新一代教育目标的确立，也标志我们国家的课程从课程观到新的育人观的新变化。核心素养的本质是跨学科和创新融合，这种育人观念要求跨学科、跨领域培养学生的复合创新能力，整个教育系统，尤其是学校变革与创新过程中，要为新的目标落实和实现做出规划和调整。

还有非常重要的是21世纪从信息时代迈进了创意时代。美国著名未来学家、趋势学家丹尼尔・平克提出在全新的思维下还要有决胜未来的六大能力，还有设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力，即“三感三力”等等。一个快速变革的时代还必须要有创造力，在知识极大丰富的时代我们创造知识，所以我们需要培养学生的好奇心、创造力和想象力。因此，目前最大的挑战是必须将师教生学传统范式转为新的范式，解决新世纪出现的新问题，从传统的读写算到变革世界所需要的技能，学生应该有创造性思维能力，不是只得到技巧，还要有创新的人格。

新的教学范式可能会在哪些方面改变教育内容和教学方式？教育进入3.0时代，教与学的方式正在发生深刻变革，学生脱离了传统被动接受知识的角色，他成为教育的消费者，同时是创造者。往深度学习，实际上就是将知识运用到真实世界和社会生活实践场所当中，而且能够进行学以致用的深度学习、跨学科学习，乃至超学科学习这样的一个转变。再就是使用混合的学习方式，我们要把传统的教与学的方式优势和学习结合起来。还有非常重要的就是今天在翔宇中学看到的，学校环境和空间都是课堂，所以我们可能需要去重新思考我们传统的学校新兴的教与学方式，要求人们做出更大调整，促进全体学生学会学习。

学会认知、学会做事，学会共同生活，学会生存，学会改变。学校为什么要变革？我们要去关注教育的目的、学校的目标、教育的目标。我们怎样来变革和创新？我们的教育的目标、教育的功能发生巨大的变化，因此我们学校的教育需要进行价值重建，不只是关注分数，不只是关注知识和技能，还要去关注行动层面以及存在层面的更多的意义和价值。我们的结构重组，不能脱离学生成长的全过程，不能只是在流水线上无精打采的孩子、陀螺般转动的老师。

我们怎样进行改革

我们需要去思考学习到底是什么，人是如何学习的。现在非常强调认知，怎样能够更好地自我调控以及人的大脑的思维内容，学习到底是什么。在座的各位老师和校长可能非常熟悉，从行为主义学习理论分析，学习是行为倾向相对持久的变化，这就是我们过去的机械训练、机械记忆、强化训练、反复的训练，这是行为主义的学习理论。从心理学信息加工理论考虑，学习是信息的加工存储和检索，因此才有了我们的多媒体教育，用多媒体的信息输入，提高了我们的信息量，同时提高我们学习的效率。学习是在个体中发生的知识建构，学习是概念的变化，因此要给学生提供不同的学习工具和资源。知识分布在群体中、分布式认知、学习者共同体。生态心理学来看，学习成为对环境感知的调整，感知对学生的作用至关重要，我们的体验式的学习，从生理学来看学习是大脑中的生物化学活动。

一个非常著名的心理学实验是看同样一幅画，我们从不同的角度从不同的视角看，这边看就是一个美少女，侧面看就是一个老太太，谁都对，没有错。因此说我们前面的这些学习理论都有其合理的价值的内核。了解了学习的这些合理的内核之后，我们怎样建立更好的大脑的连接结构？传统的方法是通过我们的视觉、听觉、触觉、嗅觉对外在世界感知形成世界画面。今天我们用技术可以来加强，我们通过各种传感器、各种智能的工具可以延伸学习和认知的空间。学习是环境的感知，用这样的一些学习理论来支持，教师将成为教练，师生将走进训练场。

所以现代教育技术的发展丰富了学习的内容和形式，学习科学的发展挖掘深度学习的机制，两者合力，使得教育技术广泛提升教育质量成为可能，也成为当今大互联时代世界教育的一个共同趋向。如何运用新的教育理论、新的教育思想、教育观念、新的教育目标、新的教育方法、新的现代教育技术重构我们的学校和课堂，引领我们的未来？我们学校的建筑和学习空间是最大的课程，缔造完美校园，改变学校生态，变革是一个里程，而革

新就是要代替一种东西，而不是增加东西，进行系统性的变革而不是渐进地修补。我们的教室是不是像一个一个的标准化工作车间呢？工厂模式的学校已经不符合今天提供多样化、个性化、选择性教育的需要，同样的年龄并不意味着他有同样的需要，因此，我们要为每一位学生的学习而设计，能够为不同学生在不同的时间和地点，以不同的方式跟从不同的人学习。所以，我们要重新构建我们新的学校环境，未来学校的环境特征，是否可以建一些生态校园，绿色的校园，还有再生能源利用，低碳节能减排，更加优美的环境的校园。还有太阳能的光伏技术、智能照明技术以及新风系统，垂直绿化技术等等。还有屋顶绿化立体生态墙，整个的雨水回收收集技术等等。还有重构我们的空间结构，从教的空间向学的空间进行转变。还有塑造文化校园，学校教育除了授业、解惑之外，还有更重要的是人文素养的培育，还有之后的发展。

我希望孩子从看到学校校门的那一刻，教育就已经开始。怎样改变学校的品位？有一些新的学校的形态和空间的结构值得借鉴。比如我们跟人大附中做的一些设计，还有导视系统设计。色彩是环境的语言，怎样把色彩的符号很好地运用到学校环境建设当中，更加人文和艺术化的空间、一些非正式的学习空间打破课堂的教室边界，这些都是我们在做的一些实践的探索。这是在学校空间的花园，特别是非常整齐的空间，几何的园林空间，非常契合的一些理念，还有户外室外空间规划，还有教室空间的改革，排排座的形式显然不能够支持我们今天更多的以学生为学习中心的教学。我们的装备是可以去改善课堂教学结构，去改善以学习为中心的、以教室为中心的传统的教学模式。还有实验室，我们的教室就是实验室的一些概念，我们的各种学科的专用实验室。今天我们看到翔宇中学的博物馆还有跨学科的学习，还有创客空间的建设都是有创新精神的。行动层面的再有就是图书馆，学生的发展运动的空间以及我们的新的技术的一些应用的空间等等。

未来学校的课程是跨学科的课程。新的课程的构建还有整体环境的建设和解决方案来做，同时让信息技术带有课程内容体系的变革，把一些未来的面向第三次工业革命的技术的学习引入到我们的课程内容当中。翔宇中学的蝴蝶博物馆不仅是一个科学的、同时是艺术的学习。所以科学教育、艺术教育都是可以整合的。还有很多新的先进的技术，可以让每一个学校的教学活动更加接近社会生活，反映各种类型的作业活动，充满艺术、历史、科学的精神，是我们打造未来教育、未来学校过程中需要秉持的。根据课程的变化原有组织结构管理体系也要做相应的变革。未来学校管理流程的变革，信息技术的应用以及评价、评估都要相应变革，大数据等等。

未来学校不仅仅是一个有关未来教育的项目，更是人类希望在新科技的帮助下实现一种美好的教育的哲学，生态、智慧、文化、创新、开放、多元、共享。未来不是我们要去的地方，而是我们要共同创造的地方。

（作者单位：教育部教育装备研究与发展中心。根据会议发言整理）