浅谈新课程改革下农村小学如何上好一堂现代信息技术教育课
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摘 要：如今，农村小学新课程改革正在如火如荼地进行着，在新课程改革的大前提下，怎样上好一堂农村小学现代信息技术教育课呢？笔者通过近五年来的农村小学现代信息技术教育教学实践经验，总结出了以下四个方面教学策略，以供大家参考：一是要激发兴趣；二是要合作学习；三是要自主探究；四是要整合学科。
关键词：新课程 农村小学 现代信息技术教育课
课程改革，作为中国教育界的历史性壮举，符合时代的发展。国家教育部把现代信息技术课作为义务教育课程中的一门必修学科，重要且关键。《中小学现代信息技术课程指导纲要》也明确指出，培养学生对现代信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握现代信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用现代信息技术手段的能力，是当前小学现代信息技术教学的主要任务。如何把现代信息技术课在课程改革的浪潮中完成时代赋予的历史重任，已成为笔者潜心探索研究的主题。而作为基础的农村小学现代信息技术教育犹为重要和紧迫。在近五年的农村小学现代信息技术教学中，笔者不断探索，学习新课程理念，更新教学观念，在教学过程不断地尝试、总结。现就农村小学现代信息技术教育课的特点，总结了以下四种行之有效的教学方法：
一、激发学习兴趣，提高学生主动性
兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。在教学过程中，教师要精心设计，诱发学生学习动机，激发学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在小学现代信息技术教学中，可以充分利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
如在教学画图软件一课时，笔者设计了这样一个导入的过程：首先让学生欣赏一幅美丽的圣诞贺卡，学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。笔者适时抓住时机，告诉学生：“这张贺卡是利用笔者的画图软件来制作完成的”，并激励学生：“只要开动你们的脑筋，发挥自由的想象，老师相信你们同样可以做到，甚至可以做得更漂亮。”学生们个个迫不及待地开始想动手操作。这样的导入，既调动了学生学习的激情，又创设了一个宽松的学习情景，也为学生自主探究学习奠定了扎实的情感基础。
二、开展小组合作学习，促进学生开放性
现代信息技术是一门特殊的、新兴的学科，其内容是以课堂操作实践为主，但由于农村小学，学生受家庭、社会环境的影响，个人的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同。这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。在教学中，笔者发现就是同一个班的学生，计算机的水平也存在很大的差异性。有些学生在课堂上，教师一点就通，举一反三，但是还有不少学生动手能力不强，不愿意动手操作，或者接受能力不强，对教师的授课听不明白，这就给笔者的教学带来了新的挑战。如果教学内容太浅了，接受能力强的学生很快就学会了，就会无事可做，而稍微加深一点，基础差的学生便接受不了。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束还无法完成老师布置的任务，这无疑又给教师对课堂任务的设计和课堂纪律的控制增加了难度。
在从事小学现代信息技术教育中，为了解决这个实际矛盾，笔者在教学中观察发现学得好的学生，并注意培养，让他们用自己已经掌握的计算机技能和老师分配的任务去帮助那些操作上有困难和操作不当的同学，起到一个小老师的作用。由于同学之间语言贴近、易于沟通，使得所有的人在很短的时间内都掌握了课堂知识。笔者发现在课堂上使用小组合作型课堂教学模式有着较为明显的效果。学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
农村小学由于教学条件的限制，多是两人一台电脑。上课时，如同学间不加强合作，配合地学习，将会使更多的同学无从着手，坐在那里叽叽喳喳，使得有机会学的、想学的同学也无心、无从着手学习。小组合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分地参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况。小组合作学习赋予全体学生参与学习的机会和权利。小组合作学习让学生不讲话了，学习认真了，参与操作了，自然就提高了课堂教学效率。
三、自主探究，发挥学生主体性
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。尤其是现代信息技术这门新学科，起步比较晚，并且与其他的学科不同之处在于要培养学生动手能力，教师在教学中应该留有让学生想象的空间，应大胆放手，让学生进行自主探究，在学习中动手去试，不要怕，只有动手去做了，才会有机会解决实际中碰到的问题。充分发挥学生的主体性，让学生在动手实践中自己摸索，从而实现他们自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且现代信息技术的操作有许多都是相似的，更进一步地让知识牢固地印在脑海中。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其他两种图形的画法。又比如说在画图中有“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，以后在Word中遇到同样的复制、粘贴的问题，教师只要口头提示一下，学生就可以根据在画图中学到的知识来操作。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
四、整合学科，促进学生全面发展
现代信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在现代信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习现代信息技术的兴趣，拓宽了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。总之，要上好小学农村现代信息技术课程，必须使用学生易于接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到现代信息技术课一定要学会，一定要学好。
农村小学现代信息技术教育刚刚起步，在新课改中有许多实际问题等待我们一起去探讨、解决，以上的这些做法只是笔者个人的一些粗浅的经验，是否成熟还有待于进一步的实践。而作为一名现代信息技术课的教师，只有不断地完善自己，在教学过程中不断探索，不断更新，注重学生的创新意识和实践能力的培养，才能跟得上现代信息技术发展的步伐，提高学生运用计算机对各类信息进行处理的能力，才能让今后的农村小学现代信息技术教育发展得更好，让我们的课堂更和谐、融洽，让我们的孩子学得更快乐、更成功。