写作中学生立意能力的培养

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内容摘要：审题是写好文章的第一步，而立意是文章质量好坏的关键。立意，即审题后给文章确立主题。学生立意能力的高低，取决于他们的人生观、价值观、道德观、认识观等。本文笔者就此谈谈学生立意能力的培养。

关键词：写作 立意 培养

审题是写好文章的第一步，而立意是文章质量好坏的关键。立意，即审题后给文章确立主题。学生立意能力的高低，取决于他们的人生观、价值观、道德观、认识观等。培养学生立意能力可以从以下方面入手。

一.做人与作文相结合

做人与作文的关系密切。曹丕在《典论》中说：“文以气为主。”孟子说：“吾善养吾浩然之气。”这里的“气”就是指一个人的气质、修养、精神力量。一个人认识事物的深浅，思想境界的高低，直接关系到文章立意的深浅高低。因此，既要引导学生努力提高自身的修养，树立正确的人生观、科学的世界观、崇高的价值观、高尚的道德观，更要引导学生深入生活实践，关注国家、社会、集体，热爱生活，培养观察分析事物的能力。苏辙云：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”不也说明这一点吗？

二.以小见大

以小见大是指通过平凡的、具体的事物来反映深刻而不平凡的道理。因为我们毕竟年龄还小，社会阅历还浅，认识还不够全面。有的题目乍一看很平常，仅仅要求写某件事、某个人，但我们应引导学生通过具体的事件和人物来表现崇高而深刻的主题。如王愿坚的《七根火柴》，借无名战士保护七根火柴这件小事反映了红军战士牺牲精神和革命精神这大的主题。曾巩的《墨池记》，由王羲之善书法之技，推及到“仁人庄士”的教化、德行，勉励人们不仅要有“一能”，更要刻苦学习封建士大夫的道德修养。这就使得本文超出了记叙古迹的范围，小中见大，成为一篇寓意深长的“劝学篇”。当然，以小见大并不是任意拔高，不是牵强附会，而是感悟的“活水”从“小事”的“源头”自然流出，给读者行云流水般的流畅感，不能有居高临下的强迫感，不能空发议论，说大话、假话、套话。

三.多角度立意

我们应该鼓励学生开阔自己的视野，发展求异思维能力，不满足于陈言俗见，勇于突破框框，独立思考，充分发挥自己的独创性，发表自己对生活独特的看法与感受，从不同侧面探索事物的规律，使文章立意独树一帜，匠心独运，别开生面。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，如一般人写“成功”这样的题目，总认为只有勤奋，才能成功，勤奋“是世界上一切成就的催生婆”。季羡林谈成功之道，却与一般人不同，他认为“天资+勤奋+机遇=成功”。他进而分析，天资必不可少，机遇的影响极大，但两者不由自己决定，只有在勤奋一项上狠下功夫。李渔说：“人唯求旧，物唯求新。新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加信焉。”只要写出“人人身边有，他人笔下无”的东西，那就是成功的立意。

（作者单位：江苏省清江中学）