启发引导 培养能力

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叶圣陶先生说：“导者，多方设法，使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”几年来，我在地理教学中，把教的主导作用和学生学的积极性结合起来，创设情境，在启发引导上下功夫，着力培养学生的能力，激活了地理课堂教学，变学生的苦学为乐学，取得了较好的教学效果。

一、趣味导入，创设情境

趣味教学是新形势下教育界不断研讨的课题，我国的教育正在由应试教育向素质教育转变，把趣味教学融于素质教育中，自然而然地激发学生的求知欲，引导学生饶有兴趣地学习地理，探求知识，刺激好奇心，使学生觉得学习“乐在其中，趣在其中”，并积极主动地学习，增强好奇心，培养思维能力，让学生的智慧在趣味教学中迸发火花。

一堂课的导入部分决定着这节课的延续状况和课堂效果。导入新课必须注意趣味性。对于好奇心极强的初中学生来说，一件身边的奇事，一段美丽的传说，一首动听诗词，一首美丽的歌曲，都会使他们很快进入求知状态。

如在讲“长江的开发”导入新课时，我说：“哪位同学能朗诵赞美长江的文章或诗词？”有的学生站起来很有韵味地朗诵了“早发白帝城”，然后我说：“我给大家唱一首赞美长江的歌曲。”学生首先的反应是睁大了疑惑的眼睛，怎么地理老师改教音乐了？然后面带笑容地望着老师，我用洪亮婉转的声音唱出“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去……”，会唱的同学也跟着唱起来，唱完以后，课堂上爆发出热烈的掌声。接着，我提出：“长江究竟发源于哪座雪山？全长多少？从哪些地方流过呢？”同学们进入了学习兴奋状态。又如学习“南北气温的差异”，讲到我国北方冬季气候时，引用词《沁园春·雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下顿失滔滔……”，仿佛看到当年站在雪后的北国高原上，赞美祖国的大好河山，抒发豪情壮志。同学们仿佛进入了另一种境地：辽阔的大地被坚冰封冻，万里长空，雪花飘舞，登高远眺，只剩下白茫茫的一片。大河上下顿时失去滚滚滔滔的气势。群山蜿蜒起伏，像银蛇一样舞动，高原上的丘陵连绵不断，像一只只蜡像在奔跑，好像要与老天公比高低，等到天晴的时候，阳光与白雪相辉映，装点祖国的河山更加娇艳动人……多么辽阔、美丽、壮观的雪后北国风光，老师也陶醉在这诗情画意中，学生忘记自己在教室听课，好像置身于壮丽的山河图画中，更加全面地了解了祖国北方冬季的气候状况，深刻地了解了祖国北方冬季壮观的雪后景象，大大地激发了爱国之情。

二、情感激励，培养能力

在课堂教学中，实施情感激励，创造良好的课堂氛围，可以达到师生之间的情感交流，达到教学质量事半功倍的效果。因为教学是师生的双边活动。在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快且更强烈。教师自然和谐的教姿，生动、流畅、有趣的语言讲述，会使学生感受到美的体验，从而引起学生的注意力，产生浓厚的学习兴趣，自觉主动地理解和掌握所学知识。在课堂教学中，要科学地设计问题情景，让全体学生都能积极地参与。例如，讲澳大利亚的地理特征时，展示《澳大利亚的地形图》，设问：澳大利亚的东、中、西部地形各有什么不同？并找出大分水岭、墨累河、澳大利亚盆地和艾尔湖。讲澳大利亚工农业情况时，设问：1. 澳大利亚在农牧业方面有什么美称，以出口哪两种农牧产品为主？2. 在工矿业方面有什么美称，以出口哪两种矿产为主？启发学生积极思考，引导学生回答问题，充分给予学生参与交流表现自己的机会，从而知道澳大利亚是“骑在羊背上，坐在矿车上”，南半球经济发达的国家。让学生感到成功的喜悦，并使师生之间的情感得到沟通。又如讲“黄河的治理”时，根据黄河含沙量大这一问题提问：1. 黄河含沙量最大的原因有哪些及如何综合治理？2. 黄河下游为什么能成为“地上河”？3. 黄河流域存在着什么样的环境问题及怎样解决等。让学生拥有独立思考的机会，引导学生对问题多角度，多方位，多层次地进行探索、思考，扩大知识视野，拓展知识源，不拘泥于己有的范例和模式，挣脱单聚合的思维的束缚，保持自己的思维个性，增强学生的发散思维意识，培养创新能力。