提高初中语文课堂教学效率初探
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摘 要：精心设计教案，努力做好课前准备是前提；把握好教材的深度，调动学生积极性是动力；爱学生，有人格魅力，给学生成功的愉悦，激发学生学习语文的兴趣是关键；良好课堂氛围，灵活多样的教学形式等，多方关注，努力提高初中语文课堂教学效率。
关键词：提高；语文；教学；效率；初探
语文课堂教学不仅是一门技术，更是一门艺术。随着新课程改革的深入，如何在语文课中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，是广大语文教师教学中面临的首要问题，长时间以来也一直是每一位语文教师努力的方向。笔者结合自身的语文课堂教学实践，就如何提高初中语文课堂教学效率，谈谈自己粗浅的认识。
一、精心设计教案，努力做好课前准备工作
每一堂课教学效果如何，关键在于老师是否在课前做了充足的准备。笔者以为备好课是搞好课堂教学的基础之基础。教师只有深入钻研教材，精心设计教案，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，挥洒自如。
备好课一要做到全面：既备学生，又备目标；既备教材教法，又备课文的重点、难点。课堂教学的三维目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点，可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，不需面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，深入理解，“任它千瓢水，只取一瓢饮”。抓住课文的难点，教学设计的形式、问题处理的方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会构建一个完美的知识殿堂。提前思考并把握好提问的技巧艺术，才能保障学生获得成功的愉悦。而这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
二、要把握好教材的深度，调动学生积极性
把握教材深度并不是越深越好，关键是内容要与学生的认知程度与认知状态联系起来，根据不同的课程内容和课程类型，找准课堂探究的最佳切入点，做到深浅适宜，恰到好处，让学生感到津津有味，乐学好学，最大限度地获取知识。如：在学习小说时，要抓住三大要素：即人物形象、故事情节、环境描写，从而理解作品的主题。如《故乡》这篇小说，首先要抓住闰土、杨二嫂人物言行进行分析，通过人物前后二十年间的巨大变化，追溯原因，了解现象（社会环境），从而揭示广大农民生活痛苦的社会根源，理解作品的思想主旨。只有把握好教材的深度广度，选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
三、建立和谐的师生关系，展示教师人格魅力
一个语文老师首先需要有无私的爱。语文教育专家李镇西有这样一句名言：“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”。走近学生，把自己融入到学生生活中去，关心爱护每一位学生，真诚地和他们交往，对其少一丝责罚，多一份宽容，让学生真实地感受到老师的爱。从教学实际中也不难看出，学生哪一门功课好，往往与喜欢这个老师不无关系。是以，学会让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系，是提高课堂效率的基础。
同时，语文教师要时刻注重个人形象和个人魅力的铸造。教师优雅的风度、脱俗的气质、整洁的衣着、端正的外表，对学生的心灵有很大的影响。博学多才，更能从灵魂上征服学生，让他们接纳。在知识上，教师必须要“凌驾”于学生之上，使学生感受到老师的学识是渊博的，是自己所不能企及的。在师生课堂教学和交流的过程中，这种落差是始终存在的，而且这种落差的广度、深度越大，对于课堂教学就越有利，对学生知识结构的更新就会越有成效。特别是语文教师，丰厚渊博的知识储备尤为重要，所以在平时的生活别要重视自身素质的提高，积极阅读古今书籍，不断尝试练笔，本着“与学生一起学习”的思想，力求达到教学相长。
四、不吝赏识，给学生成功的愉悦，激发学生学习语文的兴趣
教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。在设置问题、提出问题时要让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦，体验成功，找回自信，从而更主动、更积极地投入语文学习，提高课堂效率。
“兴趣是最好的老师”。要提高语文的课堂教学效率，必须要培养学生学习语文的兴趣。要寓教于乐，经常改变课型：有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合……课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。生活处处有语文，要培养学生学习语文的兴趣，还需引导学生开展第二课堂活动，比如朗读比赛，社会调查，辩论赛，猜谜语，成语接龙，巧对对联、手抄报展评等。这些活动是语文的“半壁江山”，做为语文教师，不放弃这些有利的阵地，让学生在快乐中学习，会起到事半功倍的效果。
五、营造良好课堂氛围，培养学生合作探究精神
一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，为学生创设良好的自主学习、合作探究的情境，鼓励学生敢于展示，敢于质疑，让学生从不同角度去探究问题，发现问题。在课堂上，我们可以有意识地设计一些开放性的问题，让学生以4-6人组为单位，采用小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动过程。这种合作探究，不仅能活跃课堂气氛，使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。合作探究过程中的争论和共鸣，学有主见、思有创意的亮点，可使学生在合作探究中充分享受求知的欢愉。
六、采取灵活多样的形式，全方位调动学生学习兴趣
在课堂教学中，教师良好的精神风貌、幽默风趣的教学语言，也能自然而然地营造一种良好的课堂氛围，激发学生的学习激情。此外，行之有效的学法指导（如课前预习、课后复习、课外阅读、课余积累），变静为动的多媒体教学等，都对学生具有较强的新鲜感和吸引力，有利于学习积极性的提高和良好学习习惯的形成。
《新课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们提高语文课堂教学效率提供了正确导向，预示着语文课堂教学必将彻底改变过去以“灌注”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学状态，而必将被以激发学生求知欲望、开启学生智慧的、充满生机活力的现代高效率课堂教学所取代，从而让学生学得快乐，学得轻松，在学习中成长，在学习中发展，最终成为语文学习中真正意义上的主人。