如何评价学生的阅读体验

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摘要： 对学生的阅读体验进行评价时，教师既要善于倾听，让学生尽情发挥，充分表现，又要准确地把握好教学内容的价值取向，及时地诊断，适时地予以提示点拨，有针对性地进行指导。在阅读过程中，可通过创设问题情境，引发好奇心；创设以文本为依托的激情性情境，激发阅读期待；创设矛盾情境，拓展思维异化；创设争论情境，推动个性化阅读体验的再生成。

关键词： 阅读体验 适时点拨 创设情境

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”尊重学生在学习过程中对语言材料的多元解读与独特体验，使学生的个性得到张扬，人格得到完善，综合素养得到提高，是语文区别于其他学科的重要之处。

但在实际课堂教学中，我们发现存在这样或那样的问题，有的教师长期受教学参考书的影响，还没有转变教学理念，还不能完全摆脱过去那种追求标准答案的桎梏，甚至还在固执地用那种阶级分析的政治眼光评判文本的主旨；有的教师因为对阅读体验片面理解，使得“南郭先生”成了一个“审时度势、善于把握时机的人”，《孔乙己》中的丁举人则成了一个“维护自己正当权利、疾恶如仇的人”。

这些都不得不使我们思考：学生阅读体验如何有效生成？教师对学生的阅读体验如何正确评价？

学生的阅读体验经历着一个由生成到正确再到深刻的过程。文本不同，学生不同，阅读体验差异就很大。怎样促使学生进入角色，找到自己，还需要教师在文本的内容与学生的心灵之间搭一座桥；怎样让学生找到一个真实的自己，还需要教师进行客观评价与点拨。

1.适时点拨，使学生的阅读体验逐步正确

对学生阅读体验的评价是有标准的，从社会意义方面看，要符合时代精神和社会主流的价值取向；从学生发展方面看，应有利于提高学生的品德修养，有利于促进学生良好个性和健全人格的形成。

在教师对学生的阅读体验进行评价的过程中，教师既要善于倾听，让学生尽情发挥，充分表现，同时也要准确地把握好教学内容的价值取向，及时地诊断，适时地予以提示点拨，有针对性地进行指导。如果学生言之有理，教师要帮助他开掘深度；如果学生的体验朦胧模糊，教师要善于搭桥解困；如果学生的观点似是而非，教师不要轻易否定，而应该设法让他自悟；如果学生的回答文不对题，教师则应巧妙设疑，扫清审题障碍……要肯定学生的阅读发现，大胆地矫正学生的阅读偏失和谬误，让学生在教师理解与尊重的目光中，在教师智慧的引导下，学会阅读，体验崇高。

2.创设情境，促进学生的阅读体验深化

学生的阅读体验不是一成不变的，而是常读常新的。在阅读过程中，可通过创设问题情境，引发好奇心；创设以文本为依托的激情性情境，激发阅读期待；创设矛盾情境，拓展思维异化；创设争论情境，推动个性化阅读体验的再生成。拿书里的世界与自己周围的世界作比照，拿自己与作者或文中人物作比照，从而既理解作者，又更好地认识“自我”，阅读过程成为今日之“新我”不断超越昨日之“旧我”的过程，由此而生成的阅读体验才是真正意义上的“独特”体验。

如《心中的鹰》的教学片段：

生1：（品读后）文中说“鹰是空中的音乐”，对这句话如何理解？

师：这个问题问得好，因为这句话是文中的重点和难点，必须解决。哪名同学能帮他一把？（学生思考片刻，无人回答）

师：刚才我们已经反复诵读了文章，回忆一下，文中哪些语句描写了鹰翱翔的雄姿？

生2：鹰张开翅膀在蓝天上摆成个“一”字。许久，身子一斜，听任其流托着他回旋。

生3：逆风飞，迎风飞，并拢翅膀直线坠下，在鼓动双翼直线上升。

生4：品字形上升，品字形下坠，品字形斜过蓝天。

生5：一次又一次向高高的蓝天冲击，直到耗尽全力。它收拢巨大的翅膀，箭一样扎进瀑布冲泻的深潭。

生6：长风呼啸、蓝天清澈时，还能听到鼓动双翼的声音。

师：从以上这些语句中我们可以概括出鹰的特点，思考一下，有哪些？

生7：自由，勇敢。

生8：搏击长空。

生9：悲壮，悲烈。

生10：不屈不挠，勇往直前。

师：概括得很好。下面请同学们闭上眼睛，回味一下刚才读过的语句，结合文中的描写和自己的体验（经验），边听音乐边展开自己丰富的想象和联想，想象一下雄鹰自由、勇敢地在空中搏击的雄姿。（生听音乐联想）

师：看来，同学们听得很入神，也很惬意，得到了美的享受。接下来我想请同学们简要谈谈自己的感受，你们还看到什么？

生11：我看到了鹰和着高昂的音乐在自由翱翔。

生12：我看到了鹰在一次又一次进行不屈不挠的冲击。

生13：鹰在用它的精神去谱写一曲高昂不羁、奋斗不已的交响乐。

“鹰是空中的音乐”这句语学生不容易理解，这位教师为学生创设了一个美好的情境，让学生在这个情境中调动平时对生活的积累，自己去体验，自己去感悟，从而发挥变抽象为形象、变无形为可感的作用。设想，如果教师在课堂上以告诉和传授的方式空洞地讲解“鹰是空中的音乐”的含意，恐怕学生最终还是不知所云。所以创设一种情境，让学生在情境中主动地实践和理解，而不是教师越俎代庖，这是促进学生形成阅读体验的有效方法。