关注学生心理,优化中职声乐师资队伍

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摘要: “十一五”发展规划中提出的中等职业教育改革和发展的目标,表明了我国中等职业教育发展契机的到来。然而,中等职业学校生源质量偏低,学生的各种心理问题表现得比较突出。中等职业学校声乐教学是我国中等职业学校音乐教育体系中的一个有机组成部分,有其自身的规律和特点。笔者尝试从几方面做些探讨,以寻求对策帮助学生健康其心理。

Abstract: “The eleventh five-year development plan” proposed reform and development goals of secondary vocational education it shows the development opportunities of Chinese secondary vocational education. However,the quality of students of the secondary vocational schools is low,and a variety of psychological problems appeared seriously. Vocal music teaching of secondary vocational schools is an organic part of music education system of secondary vocational schools in our country,which has its own rules and characteristics. The author tries to explore form some aspects to seek countermeasures to help students to solve psychological problems.

关键词: 中等职业学校;声乐教学;师资队伍;心理教育技能

Key words: secondary vocational schools;vocal music teaching;teachers team;the psychological education skill

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0198-01

0引言

中等职业学校声乐教学是我国中等职业学校音乐教育体系中的一个有机组成部分,有其自身的规律和特点。声乐教学在其教育过程中具有陶冶情操,美化心灵的作用。中等职业学校的声乐教学能够很好的帮助这些在情感、心理、性格上不完善的中职学生提高情感素养、人文素养和文化审美,促使他们具备健康的心理。可以说,在声乐教学中渗透心理健康教育能更好的健全中职学生的心理。但是,目前笔者所在地区中等职业学校声乐教育的师资层次较低。教师承担了繁重的课时任务,很难有机会参加学术交流活动和其他进修提高的机会。高学历、高职称声乐教师十分匮乏,不利于声乐学科教学的发展。再者,面对学生的各种心理问题,多数声乐教师关注不够,不能实行行之有效的心理干预,帮助解决学生心理健康问题,这不利于学生整体素质的提高。大多教师在从事教师职业前只具备一些心理健康方面的知识,但随着声乐专业的教学时间的延续,往往重视专业技能的教授与研究,而忽略了心理健康问题的注意与教育。有些教师在教学中会发现问题,但不知如何处理感到无能为力。针对笔者所在地区声乐教育的师资层次现状及教师对学生心理健康问题的关注程度,笔者尝试从以下几方面做些探讨,以寻求对策帮助学生健康其心理。

1优化师资队伍,开展继续教育

中等职业学校声乐教育成败的关键在于教师,所以要优化中职学校声乐教师队伍,转变教学观念,加强继续教育,全面推进声乐教育发展。教师的继续教育是完善教师结构优化的一个重要方面,专业培训也是促进教师专业成长的重要措施。为此,学校要完善教师进修培训机制,从制度上保证教师都有进行继续教育及培训的机会,加强教师专业培训,鼓励教师继续深造。这对于优化教师结构,减少较低学历的助教人数,提高学历,提升职称,以适应现今社会的教育发展,都是一个很好的途径。

2提升教师心理健康教育的技能,重在实施

声乐教师在提升自己专业技能即歌唱能力的同时,还应重视教育学、教育心理学、学生心理学等多方面的学习,具备健康的心理及良好的心理健康教育的知识和技能,来提升自身的教育教学的能力。针对中等职业学校学生的心理问题现状,或请专家来,或教师自己走出去,定期对教师进行心理健康教育科普知识的培训。这样有助于加强教师的心理健康教育,培训教师良好的心理健康品质,培养教师先进的教育理念,在声乐教学实践中灵活运用,将心理健康教育渗透到声乐教学中,以期望取得更好的声乐教学效果,做到专业教育技能与心理健康教育技能齐头并进,同时增长。

3补充完善针对声乐教师的教学评价机制,推进心理健康教育,使之成为常态

以往对声乐教师教学的评价主要来自以下几个方面:平时的上课情况,授课内容的多少,教师的优质课比赛,学校教务部门的检查,学生期末考试成绩,学生外出声乐比赛成绩等方面,以上几个方面虽从课堂到实践对教师展开比较全面的评价,但比较重视声乐教学的结果,使得一些教师为了得到较高的教学评价,常常只选定几个好苗子加以关注,冷落大部分学生,特别是对心理存在问题学生进行心理干预的积极性不够。无论舞台实践、声乐比赛,教师只对好苗子进行课上课下培训,鼓励他们积极演出,以好苗子的成功引以为荣。结果造成好学生和待转化学生之间的学习成绩相距更远。久而久之,同学之间、师生之间产生了隔阂、难以和睦相处,致使待转化生对学习失去兴趣,缺乏动力,很难取得好的学习成绩。这样,反而不利于提高教师的教学效果,直接影响了对教师教学的评价。

针对常规教学评价的弊端,设想如下:①对教师教学的评价,不仅要关注结果,更应该注重过程。②自评、互评和他评的方式相结合。③让学生参与进来,开展对声乐教师的教学评价。为体现公正,可抽样选取学生进行座谈,参加对教师的评教活动,那些得到教师帮助、受到感化的学生自然以一颗感恩的心公正评价教师。学生干部的课堂教学记录,也可以有效地反映教师的教学情况。④要定期对教师发放调查表,组织教师认真填写。对教师的调查问卷要做到认真对待,从中发现问题,并及时纠正问题。要以宽容的态度对教师进行评价。⑤对教师的评价主要还有业务素养、学生期末考试成绩,教学业绩(含课外音乐活动,教师的优质课比赛,学生外出声乐比赛成绩)等方面,这些方面可以参考以往的教学评价,都要考虑到教师在声乐教学中对学生是否采取了积极有效的心理干预工作。补充完善针对声乐教师的教学评价机制,推进心理健康教育,使之成为常态。目的是为了转变教师教学观念,鼓励教师在声乐教学中,对学生进行更好的积极向上的心理健康教育的渗透,更快更多的转化有待于进步的学生,提高学生的整体素质,从而促进声乐教师教育、教学能力和水平的提高,使教师评价的过程充分发挥评价的教育。作为一名中等职业学校的声乐教育工作者,对于学生我饱含深情,不抛弃不放弃,帮助学生健康成长,是我不懈的追求。希望我们能够引导学生树立正确的人生观,增强人际交往能力,顺利度过青春期,以健康的心理,完成其中职阶段的学业。使学生成为优秀的走向社会、适应社会、服务于社会的初、中级人才。

参考文献:

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[4]傅晓蓉.声乐教学中的情感心理[J].中国音乐教育,2002,(3).