高师英语专业教育革新的必要性

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一引言 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。2003年教育部颁布的《中学英语新课程标准》新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有重大创新和突破。要求教师改变传统的教学模式和方法，以提高学生的综合应用能力为本。这对英语教师的素质提出了更新、更高的要求。英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者和引导者，同时使学生从被动的知识接受者成为主动学习的参与者与开发者。知识结构的更新要求英语教师迅速吸收、学习新的教学内容，运用更多的教学方法、手段和教育技术。与原来的课程相比，新一轮国家基础教育课程改革将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化，也必将给师范院校带来一次深刻的变革。高师院校英语教育专业的学生是未来的英语教师，作为准教师，他们具备各方面的技能就显得尤为重要。 二高师英语专业教学改革的必要性 联合国教科文组织对英语教学质量提出了“5个因素和1个公式”，这5个因素是：国家对外语教学的政策；学生的来源和素质；教材的质量；教学环境的条件；教师的素质。在5个因素中前4个因素是可变因素，第5个因素即教师的因素是决定因素。这个公式是教学质量＝［学生（1分）＋教材（2分）＋环境（4分）＋教法（3分）］×教师。这个公式中括号内四者相加是10分，而教师素质分值越大，乘积就越大，教学质量就越高。因此可见，在制约中小学英语教学发展的诸多因素中，教师的英语水平对学生产生着直接影响。教师是加快课程改革、强化素质教育、全面提高教学质量的关键。然而，在新教材的实施过程中，最突出的矛盾是教师的不适应，从而使中小学的英语教育远远落后于城市。 1英语教师综合素质普遍偏低 以甘肃陇南农村为例，在全市现有的英语教师队伍中，大约只有20％的英语教师是真正从大专院校英语专业毕业的，这当中绝大部分是近年来刚毕业的专科教师，教学经验尚待积累；48．6％的是其他专业转行的；还有17．1％代课教师转公，他们有一定的教学经验，但大部分没有接受过正规的英语专业教育，素质不高；还有14．3％中师生被调到初中教英语。尽管绝大多数英语教师都通过函授、自学考试等方式取得英语专科或本科文凭，但大多是为文凭而为之，并未真正学到多少知识，因此普遍存在英语教学理论素养不高，缺少跨文化意识和人文素养，知识更新与现代教育改革和创新的要求差距甚远，英语语音和口语严重不足。 2课堂教学方法陈旧呆板 农村中学英语教师的教学思想一直受着传统教学思想的影响。认为英语教学的最终目的就是让学生掌握语言知识。由于教学条件限制，大部分教师上课还是一本书、一支粉笔、一张黑板，再加上一根教鞭，停留在原始传统的教学方法中。教学的整个过程都让学生机械地跟着教师，严重的是忽略了对学生进行创新精神和创新能力的培养，阻碍了学生创新思维的发展。 3应试教育观念根深蒂固 受传统的中考指挥棒的的影响，教师在英语教学中不得不采用“讲解－翻译－朗读－作题”的模式来“肢解”课文，做句子的分析和翻译，大搞“题海战术”。大部分农村中学英语教师认为，学习英语应该主抓单词、句型、语法等所谓的能够应付考试的“知识重点”，学习方法也就只有死记硬背这一条路。出于这种考虑，英语教师在课上课下毫无疑问地反复强调语言点的记忆，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。 三高师英语专业教学改革的思考与对策 新课程的改革对农村英语教师已有的教学实践带来了巨大的挑战，作为培养中小学英语教师的摇篮—高师，只有不断适应这种信息时代的要求和英语教学的变革，才能找到自己的出路。 1培养学生具备扎实的专业基础知识和语言交际能力 新课程改革的基本理念是：以人为本，以学生为本，以学生终身学习发展为本；新教材要求采用交际教学法的思想，重视听、说、读、写，并且注重语法知识。作为教师，首先要正确理解交际教学的思想，转变传统的教学思想和观念，培养运用英语进行交际的能力。在第一阶段教学中，要狠抓基本技能的训练。由于诸多原因，一部分学生的基础知识相当薄弱。表现在：语法不规范，口语错误较多，带有严重的乡音。要解决此类问题，为今后中小学英语教师打好语音基础，首先要狠抓语音、语调的训练。在语音课传授语音理论并辅以训练的同时，其它课尤其是综合英语课教师应配合语音课所讲理论进行纠音正调，利用听写来提高学生辨别音位的能力；其次，把常用的句型配合情景进行操练，改变初高中阶段机械性的单句操练、忽略联系情景的训练方式，提倡情意、情景、结构、规则，交际的积极学习的模式；再次，积极引导学生进行课文复述，这样即可以训练语音、语调即连读能力，还可以训练他们的胆量，为下一步培养交际能力铺路。在第二阶段教学中，通过英美国家文化概况这一课程让学生大量阅读、了解社会文化背景知识，不断丰富跨文化交际知识，不但激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。在第三阶段的教学中，通过英美文学课的学习，进一步掌握交际必须的文化背景。通过一、二年级的学习后，已掌握了基本的语言知识，而如何正确运用语言就成了高年级后的一个难题。要真正掌握英语语言，就必须深入了解英语语言的文化背景。文学是语言的艺术，是文化的表现形式之一，因此面对一种文化的载体－语言有极大的帮助。这样英语文学课的意义就远远超出了欣赏的范畴，而对英语语言学习和了解英国美国文化背景有了十分重要的意义。#p#分页标题#e# 2促进学生全面发展 英语教学是一门综合艺术。高师英语专业的学生作为未来中小学英语师资的重要储备力量，其自身的素质关系到英语教学改革的进程。因此，高师院校需要建立一套专业的教师职业技能训练体系。加强学生的英语书法学习、英语课堂用语学习、英语教学简笔画学习、英语板报设计等；组织学生学唱英文歌曲、编导英文短剧、筹划英语晚会等系列活动，具备以下素质：表达能力、表演能力、创造能力、判断能力以及广博的知识，从而逐步完善准英语教师的英语教学能力。随着课程改革的不断深入，英语教材不断更新，许多教材引入了学科融合思想，有机渗透了道德教育、学科智能教育、审美教育内容。教学实践证明，一位成功的英语教师能充分挖掘教材中的跨学科知识，并通过知识整合的方式引导学生横向联系，激发学生多角度、多方位地掌握知识。善于借助艺术手段的英语教学可以使学习变难为易，可以发挥教师的个性特点和拉近师生的情感距离。所以英语教师必须具备绘画、书法、唱歌、指挥、编导、制作等多种才能，将艺术活动注入自己的教学之中，从而有效地促进学生整体发展。同时，要学会用艺术的手段组织课堂教学，要精通本学科的基础理论、专业知识、技能和技巧，成为本学科的内行；要有广博的科学知识和文化修养。教师只有具备基础知识宽厚、专业知识精通、相邻知识广博的知识结构，才能适应教学的需要，满足学生的求知欲望。所以除了学校的教育学、语言学、心理学理论课之外，要通过举办讲座、组织泛读、知识竞赛等活动不断拓宽学生的视野，引导学生的知识向广度发展；要通过丰富多彩的文艺晚会、专题演讲、英语晚会等课外活动培养学生的表达表演能力。 3构建科学的专业课程设置体系 高师院校学生的教育课程要满足教师专业发展、终身学习的社会要求和教育要求，满足高素质教师队伍建设，适合未来教师的素质结构需要。因而，英语教育专业学生的课程开设要多样化，要改变传统教师教育课程的封闭性，构成灵活多样、可供选择的课程结构，建立科学、合理的英语教育专业课程设置体系。英语教学需要教师有较广泛的知识结构，包括语言学、教育学、心理学，英语教学法等。开设“西方文化入门”、“语言与文化”、“圣经文学”、“外贸函电”、“旅游英语”、“科技英语”、“涉外礼仪”、“文秘英语”、“英汉语言对比”、“英语演讲与写作”、“英语史”等选修课对于拓宽学生的知识面是大有帮助的。另外，课程设置应该从注重语言技能和语言学理论研究，转向注重对教师综合能力的培养，做到语言知识教学、语言技能训练及英语教师职业能力培养三者兼顾，特别是要注重对教师自我发展能力和教学能力的培养，培养其英语课堂教学整体构思与设计能力和课堂教学计划的执行能力。学生通过对语言学课程的系统学习和掌握，在英语语言知识方面打下坚实的基础，并自觉运用语言学理论指导自己的英语教学。同时，教师的口语能力在英语教学中也尤为重要，教师的口语水平直接影响教学质量，所以，课程设置中要充分体现对语音和口语课程的重视。 高师英语专业是中小学英语教师的摇篮，未来农村基础教育的发展，将在很大程度上取决于高师培养的师资。因此，作为教育者，我们要从农村的实际出发，把握新课程改革，努力探索培养学生的新路子，加强教师队伍建设，促进教师教育的改革和发展。高师英语专业学生本身必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，注意训练的质量，掌握教师从事任教的基本素养，以成为完整和谐的教育人才。