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学习审美性阅读

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阅读可分为理解性阅读和审美性阅读。罗森布兰提出:“理解性读,指的是读者的阅读目的是获取信息,强调认知能力的发展与运用,以及可量化的知识学习审美阅读则指阅读过程中读者因文本而产生的情意和感受,是很个人化的,讲究质感的。”审美性阅读一般用于文学作品的阅读。下面以审美性阅读的视角来解读《鹬蚌相争》。

这则寓言故事出自我国一本著名的古书《战国策》。改编的课文《鹬蚌相争》,篇幅短小,内容通俗易懂,结构完整,具备了文学美的诸多元素。

首先是形象上的荒诞美。有人曾撰文《鹬蚌还能开口说话吗?》是讨论课文表达真实性的问题。“鹬的嘴被死死的夹住了怎么能说话?蚌的肉被啄,怎么能顾得上得意洋洋?渔夫怎么能这样幸运?”如果用世俗的眼光来看,这些内容几乎都是荒诞不经的。我们知道,荒诞美是人类对艺术形成的一种情感体验,一个新的审美形态,是美学范畴中“成功的表现”,是反常悖理的,也是任何现实主义所不能做到的。这些荒诞不经的言行恰恰是寓言形象美之所在,是儿童喜爱之所在。

其次是语言上的简练美。我们先来看本文描写的动作之简美。“有只鹬看见了,猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上,牢牢地夹住鹬的嘴不放。”此番争斗,鹬仅一“伸”一“啄”,蚌回敬鹬也仅一“合”一“夹”,非常精当,争斗的场景活灵活现。再看语言之简练美。“今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会在这河滩上。”“今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!”鹬与蚌语言争斗,都使用了“今天不……明天不……你就会……”这样的句式,字字句句都在威吓对方,让对方妥协。最后看形象之简练美。“一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳”,仅此一句就把河蚌晒太阳的舒服劲活脱脱地呈现出来了。真是“简为文章尽境”!

再次是结构上的波澜美。明代画家董其昌在《画旨》里说:“远山一起一伏则有势,疏林或高或下则有情。此画诀也。”绘画不喜平,为文何尝不如此。河蚌在河滩上晒太阳是十分惬意的,从行文结构上来说,是一种平衡。“鹬啄蚌,蚌夹鹬”打破了这种平衡,它们相互威胁、恐吓,互不相让把这种不平衡推向了高潮。渔夫“没费一点力气,就把它们一齐捉住了”。站在渔夫角度看是一种平衡,而站在鹬蚌的角度观察是更大的不平衡。寓言在更大的“不平衡”处戛然而止,读者很容易沿着不平衡的结尾展开思索。

最后是思想上的智慧美。寓言的逻辑思维在文本中主要体现在“显性”和“隐性”两层逻辑上。“显性逻辑”处于故事的表层,就是一个精练的故事,一波三折;“隐性逻辑”位于故事之下,寄寓着创作者的人生体验及普遍意义上的人性内涵――“鹬蚌相争,渔翁得利”。如果站在读者的心里平衡角度思考,为什么会产生这样的结果?怎样避免这样的结果出现?儿童在审美性阅读的过程中,潜移默化地接受着作品体现的价值观念,通过阅读累积铸造自己的精神和情感观。

(作者单位:江苏徐州市铜山区教育局教研室)