化学导学案的编制新策略

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布鲁姆说过：“有效的教学始于期望达到的目标，学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”以导学案为载体开展教学，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。导学案强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学案的制定要基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。“导”为“学”服务，“导”的适度、精彩，是充分发挥学生主体性的关键。下面，我就如何在导学案设计中体现“导”谈几点粗浅的看法。

首先，教师要有进取意识，不断学习，提升自身的教学素质，打造过硬的教学本领。教师除了通过多种途径学习新的课程理念和教育教学方法，还要结合化学学科特点，关注化学与社会、生活的联系，平时多留心、多搜集一些与化学有关的社会信息、生活素材、家庭小实验、课件、图片等以备教学之用。这样，教师在向学生呈现新知识时，可以以不同形式帮助学生理解新知识，不仅能提高学生自主学习的乐趣，还可以帮助学生理解知识、应用知识，使他们能体验获取知识的乐趣。同时，教师要加强专业知识的学习，在准备每一节课时，都要认真分析、研读《课程标准》，提前整合教材，广泛查阅各种备课资料，精选习题，通过细致的思考，力求涵盖所有与本课有关的重要知识点。在目标制定上，要把握教材的深浅度，给学生确定明确的学习目标，突出重难点，有引导性、针对性，使学生在整个的学习过程中都有明确的目标导向。

其次，教师要具备厨师能力，合理搭配，变换多种口味，适合所有学生，使学生积极、主动地去接受，促进他们的身心健康发展。教师要结合不同的课型、不同的学情（学生的认知水平和理解能力），提供不同形式、多种手段的学习方法和学习策略，在引导学生掌握本学科基础性思维方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能用已学会的思维方式举一反三，去解决新的问题，进而调动他们进一步探索的积极性，达到短时高效的目的。

第三，师师参与、师生交流，相互取长补短，实现资源共享。只有加强集体备课，组内教师沟通、交流，才能使备课深入、全面。同时，要有学生的参与，教师还要征求学生的建议，因生而异，告知学生导学案的编制思路，使不同层次的学生都能得到发展。教师每上完一节课都要进行反思，并与其他教师进行交流，修改导学案，形成教学资料装订成册，可以说这是一份宝贵的教学资源。

课堂因激扬生命而美丽，教学因问题生成而精彩，学生因导的适度而狂欢。运用化学导学案指导学习已逐渐内化为学生的自觉行动，使学生有了主动学习的意识，能提高课堂教学实效，使每个学生都能学有所得，为他们今后的学习产生深远的影响。