用爱托起孩子的明天

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我时常困惑――小宇到底是个什么样的孩子？到底是一个在怎样的环境中成长的孩子？她是一个七岁女孩，但总像一个男孩子一样大大咧咧。她头发及肩，但经常都是既没有梳理整齐，也没有扎成马尾。她穿的衣服看上去都是旧旧的，甚至不太整洁。每次在课间看到她，几乎都是和男同学在一起追跑，让停下来，她会撇撇嘴，有点不耐烦的样子。作业本的角都皱在了一起，有时作业写得非常凌乱，甚至不完成作业。所有的作业本的角都皱在了一起。

我的疑惑在一次家访中得到了解答。通过家访我了解到，小宇是一名留守儿童。小宇的父母在她未满周岁的时候就已经离异了，她被判给了父亲。作为一个年轻而没有经验的父亲，他并没有给小宇的成长带来多大的帮助与引导，常年在外打工，小宇未满周岁就随着爷爷奶奶一起生活。农村一年四季都有忙不完的农活，爷爷奶奶没有多少时间管教小宇。他们的教育观念也比较落后，无力在生活及学习习惯方面给予引导。因此，小宇各方面的习惯比较差。

让小宇真正发生转变的是一个下着大雨的夜晚，学生们早已熄灯就寝，正当我在洗漱的时候，几个高年级的学生敲响了我寝室的房门，说是我们班上有一个女生，蒙在被子里不停地哭泣，问她，她什么也不说。几个同学很是无奈。我急忙披上衣服来到女生寝室，轻轻掀开被子，原来就是我们班上的小宇，小宇见是我，哭得更加厉害了，我理好她的被子，俯下身子问：“怎么啦？为什么哭了呢？能给老师说说吗？”我下意识地将手去抚摸她的额头。“哟！发烧了！”“不要害怕，我们去医院。”我一边安慰她，一边帮着她穿好衣服。在我的安慰下，小宇情绪似乎稳定了一些。

来到医院，医生建议输液，于是我静静地陪着小宇，给她讲故事，不一会儿小宇就躺在病床上睡着了。第二天，上课前，我还叮嘱小宇要按时吃药，看到了活蹦乱跳的小宇，我也高兴起来。令我异常惊奇的是，中午吃饭的时候，小宇将她在美术课上的作品拿到了我的办公室，我望着小宇问：“小宇，有什么事吗？”小宇害羞地举着她的画，腼腆地说：“老师，我画的，送给你。”我接过画，看着白纸上两个大大的红苹果，感动地抚摸着小宇的头……

孩子的教育常常会出现反复，尤其是留守儿童。他们身边没有父母的关爱与引导，更多的是长辈的纵容与溺爱。因此，在处理小宇的事情时，我首先认清她从小的成长环境，不能以对待其他学生的标准来要求她，只能一步一步慢慢来。

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。留守儿童缺乏爱，作为老师，就更应该关爱他们。儿童是祖国的花朵，而留守儿童则是缺少浇灌，脆弱而易枯萎的花朵。用什么来浇灌他们，帮助他们呢？我想并不需要枯燥地说教，因为这些道理在他们成长的过程中并不少听到。老师，有时不能只是充当一个说教者，一个教育者，还应该对学生给予更多的耐心与爱心，在他们成长的过程中，用爱为他们护航。

（作者单位 重庆市巫溪县徐家镇易溪中心小学）