职业技能在工程造价教学中的体现
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摘要: 本文的研究思路是从目前职业学校工程造价课程的教学现状入手,针对目前本课程的教学情况,提出如何在本课程教学中体现职业技能。
技能是职业学校学生的谋生之本,立足之本。职业教育的人才培养目标就是高素质的技能人才。加强实践教学,重视学生技能培养,是高职教育有别于普通高等教育的根本点。
现阶段,工程造价课程的课堂教学,普遍采用的是以教师理论讲授为主的单一式教学法。由于重理论,轻实践,课堂教学十分枯燥,无法培养学生具有熟练的职业技能。这就要求教师在发挥自身主导作用的同时,尤其要突出学生的主体作用,调动学生学习的积极性,注重在教学中体现职业技能。
一、开展项目教学,提升职业技能
项目法教学是目前培养实用型人才有效的教学模式。工程造价课程采用以案例为引导的项目教学法,课程采用的教学案例都来源于建筑工程实例,包括施工合同和施工过程中的签证单,完全是做实际工程。在教学过程中教师由“单价”项引申定额的概念和作用(直接套用和换算、补充定额),由“定额号”“项目名称”和“单位”引出列项工作,由“工程量”引出工程量计算手算和计算机软件算量(这是工作量最大的一项任务),由“工程费用计算表”引出建筑安装工程费用的构成,这样就能很有联系地完成定额计价的教学基本内容。在教学过程中教师的角色是导演者,其任务是引导项目教学的全过程。首先,教师讲解定额的概念和作用,接着在学生自主练习的过程中教师辅导说明定额项目与工程量计算规则,最后进行总结,对整个情况作出评价。这种与课堂理论教学内容密切结合的造价案例,不仅可以加深学生对课堂教学内容的理解,而且可以引导学生在案例计算中发现自己学习上的薄弱环节,从而加以弥补,提高自身的实际操作能力,提升职业技能。
二、造价软件的切入,加强职业竞争力
目前使用软件编制造价已经是行业发展的趋势。加大对应用软件的使用力度是教学改革的主要方向之一,也是学生未来进行造价工作并形成实践技能、核心专业技能的重要途径。为此,我在教学中引入了“鲁班软件”、“广联达软件”等造价软件的应用教学,结合多媒体教学让每个学生上机操作,学习编制造价的步骤、方法及技巧。通过之前已经手工计算过的工程实例让学生掌握如何利用造价软件完整地做一套施工图预算,从工程创建到工程量计算,综合费用取定等直至报表打印,使学生在工程实例的练习中熟练掌握每一个步骤。同时引入图形算量和钢筋算量,使学生能用各种类型的软件熟练地编制工程造价。作为教师,在教学的同时不仅要有意识地结合社会经济的发展趋势在教学中进行工程造价行业价格信息的灌输,而且要鼓励学生关注行业的信息和发展,了解行业的最新动态和行情,激励学生不断更新知识,学会自我学习,提高学生的职业竞争力。
三、完善系统训练,巩固职业能力
工程造价是一种技术含量较高的技能,一是要熟悉工程量计算规则及列项和计算工程造价,二是必须具备解决复杂的实际问题的能力,这都需要通过反复动手训练才有可能达到。理论课之后,我安排大量的课时系统地给学生做综合练习。针对学生的实际水平来确定案例的难易度,选择学生熟悉的教学楼为案例。要求学生做一个结算,并安排计算机上机训练。从分项工程到分部工程到单位工程,由局部到整体,我通过系统的练习,使学生基本具有了常用建筑工程造价的编制能力。在系统训练时我特别注意在工程量计算过程中重点训练学生的识图能力,包括读懂施工图的能力及准确找出构件尺寸的能力,并在训练中有意识地引导学生分析综合单价的构成,判断项目的综合单价是否合理。通过两三个工程系统的训练,学生熟练掌握了整套结算的工作步骤,具有了建设工程投标报价能力和实战能力,巩固了职业能力。
四、利用技能大赛,检验实践能力
如今在职业学校每年都举行技能大赛,通过技能大赛积极引导学生学技能、练技能、赛技能,同时利用技能大赛检验学生的实践能力。例如我校房管系组织的工程算量技能大赛,虽然平时教学中安排有预算实习,也要求学生掌握工程算量的基本操作,但是对于工程算量应达到的水平、完成一定工程算量所需的时间并没有量化要求,学生也没有真实的质量意识。通过组织工程算量技能大赛,参赛学生对工程算量标准和工程算量水平有了明确的认识,也知道了自己距离一个合格的预算员存在的差距,从而激发了学生学习的积极性和进取心,实现了由“要我学”向“我要学”的转变。房管系也通过技能比赛,进一步明确了工程算量实习的教学标准,增加了工程算量训练的时数和项目数,加强了实践教学训练体系的投入。由于技能大赛要求必须有真实的结果或数据,因此对比赛项目的设计、实施,都要求教师必须真干实做。这对来自院校没有实际动手经验的教师,也是一个实战学习的机会。教师通过指导技能比赛,找到了实践教学改革的一个切入点,为开展实践教学奠定了基础。
总之,在工程造价课程的教学中体现学生的职业技能是多途径的,需要我们在实践中不断探索和创新。同时,项目法教学作为培养实用型人才有效的教学模式,还必须依靠教师丰富的知识作为支撑。这就对教师提出了新要求,教师应不断学习,更新知识结构,掌握多种工程造价知识,这样才能积极稳妥地推进工程造价的课程改革,提高教学质量。
参考文献:
[1]唐明怡,石志峰.建筑工程定额与预算.北京:中国水利水电出版社,知识产权出版社,2006.
[2]孙久艳.建筑工程造价.北京:机械工业出版社,2007.
[3]戴士弘.职业教育课程教学改革.北京:清华大学出版社,2008.