化学教学中变着花样求实效

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇化学教学中变着花样求实效范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：高效课堂是每一位教师都希望看到的，教师想在教学中取得好成绩，不但需要努力钻研教材，还要讲究科学的工作方法。比如，让学生学会学习的方法，教给学生记忆的方法，复习时如何更加高效，做习题怎么提高效率等，这些都需要我们教师在教学中不断探索，不断实践，不断提高化学课堂效率。

关键词：化学；高效；重复；联系；复习

在教学中，我们常可以看到这种现象，有些学生学习也很努力，但是就是学习成绩上不去，而有的学生也没见怎么学，就很容易把知识点理解、明白了。学生是这样，我们的教学也是这样。有些教师利用课间、课外、课余时间给学生补课，留课外习题，但是所带班学生的成绩也并不是很理想，而有的教师并没有花更多的时间与功夫，所带班学生的成绩却非常不错。究其原因，还是一个方法问题，要想在教学中取得好成绩，不仅要有踏实肯干的工作态度，勤奋的工作精神，还要有科学的工作方法。

一、不断地重复重点知识

一个简单的例子，我们从小就开始学习古诗《春晓》，当长大成人，依然可以流利地背诵出来，这是为什么？在教学中，我们应该利用各种机会不断地重复那些重点知识，强化学生对它们的记忆和理解，让重点知识不断地重复、重复、再重复，想忘记也做不到。

例如，在物质的量的教学过程中，我每节课都要让学生在黑板上完成以物质的量为核心的各物理量间的转化关系图，然后用这个图贯穿整节课。关系图不断地重复出现，自然而然加深了学生对它的理解。

二、在潜移默化中渗透知识间的联系

各学科都有很多需要记忆的基础知识，教师需要经常检查学生记忆的情况。当然，教师在检查时的方式要多样化，避免过于单一引起学生反感。

如在听写化学方程式时，传统的“写出**和**的反应方程式”的听写方式比较枯燥，也不利于学生充分理解方程式和相关知识点间的联系。我们完全可以换种方式来让学生听写，而且还要让学生体会到方程式的应用价值。例如，任意写3个生成白色沉淀的反应方程式，任意写两个体现Cl2氧化性的方程式，一个能说明碳酸比次氯酸酸性强的方程式等等。教师在听写完后马上让学生相互交换，互判互评，再在班里展示，全班一起交流，评价。这时，学生给其他同学判卷时都很积极认真。这样可以增大学生思维容量，提高学生灵活运用知识的能力。

三、复习课上避免“炒冷饭”

复习时如果只是把旧的知识重复一遍，那无异于“炒冷饭”，学生会感到非常乏味枯燥。复习课效果如何关键在于学生的思维容量有多大。如果学生在课上能够动起来，与此同时教师也就得到了解脱，这才是高效的课堂。为此，我针对不同类型的章节，努力变换形式，调动学生的积极性。

例如，在对硝酸进行复习时，我们以小组为单位进行循环赛。每小组每次只能说一条有关硝酸的知识，后面的小组不能重复前面所说的，教师板书时有意识地将知识进行分类。如果哪个小组说不上来了，就唱班歌。最后根据板书，师生一起归纳总结。这样的复习课，学生积极参与，思维活跃了。

四、习题课上下工夫

很多教师在上公开课时，有意无意地避开习题课，可能都普遍认为习题课不好出彩，但在教学过程中，会有很多的习题课，而且习题课的好坏也直接关系着教学质量的高低。习题课如何才能让学生提高能力，达到高效呢？我以为，习题至少要做两遍，一遍以学生身份做，看看在解题时哪里有困难，一遍以教师身份做，分析题目和知识点间的联系，然后再分类讲解，让学生在解题过程中，提高应对能力，提高灵活运用知识的能力，不管出什么题型，都能解决。

此外，我们还要注意经常变换授课方式，教师要把教学当成一种乐趣，一种和学生一起做的“游戏”，变着花样带着学生边玩边学。习题课上我经常组织学生开展小组竞赛，有必答题，有抢答题，大大提高学生兴趣，吸引学生注意力，提高课堂效率。

五、作业重落实

教师讲得再精彩，再清楚，最终还是要落实在学生的卷面上。所以我很重视学生完成作业的情况。我要求课代表每次作业都要收，包括书和练习册。多数情况下全批全改，有时看一半，有时看每个小组的其中一员。问题多的学生我会在作业上写着“来找我，我给你讲”。如果哪道题学生普遍出错，那么讲解后我会要求学生重新做。有时会让学生把选择题当成计算题去做。我还经常让学生出题。我要求每个学生出一份题，备一份答案。我先收上来看看，如果写的太潦草，我会让他重做。然后发下去让学生交换着做，做完后出题人给做题人评卷，讲解。然后我再收上来，并且找出好题，在全班展示，让做题人讲解。这一点很重要，可以激发学生的积极性，并且让学生知道教师很重视他们所写的。

为了督促学生，我还会抽查一部分学生的卷子，让他给我讲题，如果讲不出来，我会连出题人一起批评的，总之要想办法防范学生蒙混过关，让他们知道这个教师不好糊弄。对那些程度好的学生一定要盯紧，我把他们分成了小组，两两结对，让他们每周做一份高考卷，相互讲解交流。对于程度差些的学生要侧重检查他的基础知识，我们搞小条测，每次测完后，我都找那几个成绩不好的学生，面批面改，然后让他们再做一遍。我还为学生设立了公共邮箱，把做过的题发上去，让学生下载，再做一遍。

总之，在教学过程中，我们要坚持以生为本，采用各种有利于学生提高能力的教学方法，提高课堂效率，使化学教育落到实处，切实提高学生能力。

【责编 田彩霞】