浅谈如何提高预习的有效性
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摘要：预习是学生的一种自主学习方式，是课堂教学前的一次预先学习，一、预习的作用：一方面它对于促进学生的学习主动性积极性有很重要的作用，另一方面它可以提高课堂教学效率，节约课堂教学时间，二、预习现存弊端分析：1、学生对于课前预习不重视。2、老师缺乏预习指导，使预习丧失了真正作用。三、有效预习的策略：1、预习要有目的性，针对性2、预习有层次性，提倡个性化预习3、教给学生一定的预习方法 4、落实预习的检查与评价。
关键词：预习； 提高； 有效性
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。” 语文课程标准明确指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的不同学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。可见在语文学习中，学生的自主性很重要。预习就是发展学生自主能力的重要途径。预习就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关知识的学习过程。通过自学让学生主动获取知识。
一、预习的重要性
著名的教育家叶圣陶先生说：“语文教学的教是为了不教。”即通过教师的教学后，学生应具有自己学习的能力。当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。” “凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。
而在整个学习的过程中，预习可以使学习目的明确,目标清晰。通过预习,学生初步了解要学习的新课内容,对新课做到心中有数,知道哪些内容自己已经明白,哪些内容自己还不懂,学习方向明确,重点突出,听课时就能做到有的放矢。同时,在做好预习的基础上,学生在课堂学习过程中能合理安排思维和注意力,避免生理疲惫,提高课堂效率。学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要记笔记中考，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，那么在复习的时候就会费时费力。如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习能起到了事半功倍的效果。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。作为老师通过检查学生的预习情况,能了解学生在学习中遇到的困难,并针对学生的疑难进行重点讲解,最后让学生自己总结某一知识点的结构、用法和需要注意的地方。教师在这里,只是起主导作用,学生的积极参与发挥了主体作用,使他们在课堂上能充分大胆地表现自己,有利于活跃课堂气氛,从而取得良好的教学效果。通过预习,还可以培养学生的自学能力。预习时要独立地阅读,独立地思考,靠自己的能力去发现问题和解决问题,独立地获得新知识。这能帮助学生改掉依赖教师的坏毛病,对于培养学生终身学习能力具有特殊的意义和作用。
有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。
二、预习现存的弊端分析
（一）学生不重视课前预习，致使预习作业不完成或者流于形式
当前课上听讲和课后复习这两个环节很多同学基本能够做到，但预习这个环节往往却被他们忽视了。对于预习的不重视，流于形式，使预习完全失去了其应有作用，他们总认为新课学习时老师要讲解的，所以不把它放在心上。另外，繁重的课业负担使学生在仅有的时间内，只能完成当天老师布置的作业，语文学习的时间并不多，而预习只是语文作业中的一部分，学生不太可能花大量的时间来完成语文预习。并且学生的学习时间基本上用在数学、英语上，在时间相等的条件下，学生哪有时间学习语文呢？ 学生对语文学习的不重视就必定导致语文学习的薄弱，学习都谈不上，更何况是学生都不太重视的课前预习呢？
（二）教师对预习的随意性，统一性，使学生丧失了积极性
很多老师布置预习，就是读课文，注音抄词，或者查找作者资料，偶尔也会要求学生做课后的思考题。试想，对于各种不同的课文，对于不同的学生，这样的预习真正的有效性有多少呢？其结果，就是要么学生拿着参考书抄抄了之，要么就是敷衍了事，胡乱写几个字，使预习成为一个过场，费力大收效甚微。
（三）缺少对预习结果的有效检查
教学中由于时间的紧迫，老师布置的预习任务，很难逐一落实检查，大部分就是利用早读课或者课前，检查一下语文书，看有否签字，或者利用听写检查字词预习情况，但这些都不是最好的预习反馈，不能真实地反应预习的结果。认真预习的学生不能得到肯定，失去积极性，没有认真预习的学生，缺失了有效的约束，以后会更加不认真预习。使预习的过程成了一个空谈。
从上面我们就可以看出，消极的预习观绝非学生的做不好，做不对，还有教师的指导不到位，方向不准确这样的原因存在。由此可见让师生重新树立一种正确的预习观念已成了语文教学的当务之急。而落实到语文教学中，具体该怎样实施呢？
三、有效预习的策略
（一）预习要有目的性，针对性