论教学中的幽默
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摘要：本文从教学中的实际效果论证了幽默在教学中的重要性。阐明了幽默在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
关键词：教学 幽默
在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲得喉干舌燥，学生听得愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。这是为什么呢?究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它艺术性，忽视了教学幽默，因而事倍功半。
幽默，是一种智慧，是一门艺术，是一种生活技巧，是一种人生态度。它能丰富人们的思维和想象。作为教师，如果能让幽默走进课堂，会拉近师生间的距离，活跃课堂氛围，碰撞智慧火花，提高课堂效率。
幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
一、调节气氛，缩短距离
教学实践证明，教师给学生留下良好的第一印象非常重要，因为良好的开端往往是成功的一半。师生初次接触彼此陌生，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合。如我在给四年级新生作自我介绍时说，在下姓曹，和曹操是一家子，喜欢运动，爱唱歌，乐交友，不知各位是否愿意成为我的好友?学生的兴致一下子就调起来了。
现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟危“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。
二、创设情境，激发兴趣
幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。如：“金钱不是万能的”这一格言人人皆知，把它改变一下，就会产生幽默创新：“金钱不是万能的。请千万不要让别人有机会向你说这句话。”，“在市场经济条件下，没有金钱是不能的，但金钱不是万能的。”又如：将“凡闪闪发光的并非都是金子”这一格言灵活运用，也会产生新的幽默效果：“凡闪闪发光的并非都是金子，这一点不假。我们虽然不是金子，但让自己的人生闪光又有什么不好呢?”当然，教学幽默更可贵的是教师自己的独创，以形成自己独特的教学风格。这正如别林斯基所言：“准确的和使人令人畏惧的幽默，对一切卑鄙可笑的东西来说都是当头一棒。”精巧风趣的幽默艺术，将语言点化到出神入化的境地，收到出奇制胜的效果。
三、引导思维，启迪智慧
传统教学的最大弊端是重“灌”轻“启”，因而造成学生思维僵化、肤浅。僵化表现为：思维死板呆滞，看事物想问题，只信“自古华山一条路”，不晓“条条大路通罗马”，所以常常陷于“山重水复疑无路”的困境，缺乏思维的灵活性。肤浅表现为：思维表面化，看事物想问题，浮光掠影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻性。思维的僵化和肤浅严重制约了学生对知识的深入理解和能力的提高。这就迫切需要教师根据教学内容有目的地使用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火。
幽默语言不仅可以将事物穷形尽相，而且能够入木三分，它唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。如上《草船借箭》这课，是这样导入的：“同学们对三国故事一定都很熟悉，有一位相声演员说三国故事时提了这样一个问题，你们知道周瑜的母亲姓什么?诸葛亮的母亲又姓什么?”(生摇头)“告诉大家，周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。根据是什么呢?因为周瑜临死前哀叹过一句话：‘既(纪)生瑜，何生亮!’这不是说‘纪’生的是周瑜，‘何’生的是诸葛亮吗?其实，相声演员是利用谐音开了个玩笑。”“既生瑜，何生亮”的意思是既然生了周瑜，何必又生诸葛亮!为什么这么说呢?学了《草船借箭》后，同学们就会明白了。”
四、处理突发，强化注意
课堂突发事件是最令教师头痛的事。它打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。处理不好，一节课可能就泡汤了。但是我们如果能凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，常产生妙不可言的效果。一个春日，我正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然。开始我有点不知所措，看到窗外含苞待放的花儿，我一下子来了灵感，我笑着问道：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去?”学生默然。教师自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑。
讲究语言艺术，使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。教师对语言的精雕细刻，目的是培养学生豁达、乐观的人生观，这是关系学生健康成长的大事。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。不过教师要正确使用，才能发挥它的最大魅力，
1、格调要高，要雅俗共赏，不能随心所欲，庸俗低劣；
2、紧密结合课堂教学，只能当佐料而不能当主菜，要信手拈来水到渠成，见好就收，而不可泛滥成灾。
教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”庄子云：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
参考文献：
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[2]林筱泓，谈语文教学生动中学生兴趣的培养，教育评论，2008(4)
[3]陈卫红，促进小学教育发展的探索，教学交流，2009(11)