在阅读教学中启发指导学生向课文借“生花妙笔”
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叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”的确，阅读与写作有密不可分的关系，要舞好这两柄“利剑”，就能“双剑合璧，威力剧增”， 这就要求教师找到两者之间的结合点，才能真正有效提高学生的读写能力。作为教师，我们应引导学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到写作中去；也可以抓住教材的特点，在阅读教学中读写结合，让“写”进入课堂，这样就可以向语文课堂借一支“生花妙笔”。
一、发现“特殊”处，读中学写
叶圣陶说过：“语文教材无非是例子。”小学语文教材中许多文质兼美的课文都是一个个例子，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。但并不是所有课文、所有段落都适合借以进行“写”的训练，我们必须精心选择，挑出那些有典型的段落或句式特别的句子，引领学生对文本显现出来的特点、体现的规律，心摹手追，体会语感。进而使学生领悟各种基本构段的形式，逐步掌握规律，学习连句成段，逐步进行仿写训练。
在日常的阅读教学中，我们不难发现自然段的构段方式多种多样。例如在课文《富饶的西沙群岛》第六自然段中“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，描写就具体化了，也让我们真正感受到了西沙群岛的确是“鸟的天下”。当引导学生理解了本段的主要内容、构段特点后，我再指导学生仿写。让学生围绕“公园里繁花争艳，美丽极了”进行仿写，孩子们纷纷围绕公园里花的种类、颜色、香味以及姿态进行叙述，将这句话进行了详细描述，让我们感受到了花的美丽。
每个文本，如果都能破解其“特殊”之处，让学生结合生活实际模仿运用，长此以往，文本中独特的语言组织形式和语言表达方式就会在学生笔下“生根、发芽、开花”。
二、填补“空白”处，以写促读
“空白”往往是指作者有意或无意留下的，没有写明的，以表现难以言尽的情思，但其中潜在的内容却能令人回味无穷。这就给小读者留下想象的余地，是他们放飞思维、大练语言的天地。这时需要教师在指导学生阅读文本的同时，灵活处理、合理使用教材中的“空白”，有意识地引导学生对文本的“空白”进行富有个性色彩的对话，进行“写”的训练。
如《普罗米修斯盗火》的第四自然段，只写“人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶野兽” 。教师让学生进行合理想象：人们得到火种后欣喜的场面，以及人们生活、捕猎等方面的活动。通过这一“补白”练习，使学生更进一步地体会到普罗米修斯给人类生活带来的变化，体会到了普罗米修斯的伟大。
通过想象，在语文教学中，教师引导学生对文本的空白进行创造性的理解和填补，感悟到了人物的品质，自身情感也随之发生了而变化。学生与文本心灵碰撞中，唤醒学生的创造性思维，真正实现了有效阅读。
三、稀释“概括”处，以读扩写
教材中的文本语言往往十分精炼，都是经过千锤百炼的佳作，很多语言具有高度概括性。这时，教师则可以此为契机，抓“概括”处，进行“扩写”训练。
如《灰椋鸟》一文中，“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女”，这句话中鸟儿们是如何“倾诉”，如何“呼唤”的，课文并没有详细地写出来，教师可以引导学生扮演灰椋鸟，和同伴倾诉一下当天的见闻、收获、感受，或者呼一呼、唤一唤同伴和儿女，然后再写一写。这样，文中的灰椋鸟就和人一样有了，母子之亲情，伙伴之友情，它们互相交流，急切呼唤。这就是把阅读与扩写结合起来，让学生创造出来的语言奇迹。
四、咀嚼“细节”处，以读拓写
“重视细节描写是叙事作品走向成熟的标志，也是作者走向成熟的表现。”高考作文研究专家高朝俊曾这样说过。在语文教材中，有很多脍炙人口的经典范文都运用了细节描写，精彩的细节描写犹如碎琼乱玉，俯拾皆是，这些范文之所以能动人肺腑，为人所推崇，精彩的细节描写功不可没。在阅读教学中，教师可以抓住这些细节描写设计拓写训练，可以开拓学生的思维，发展学生的想象力。
如《大江保卫战》一文，黄晓文在大堤上抢险时，脚底扎进了铁钉，他拔出了铁钉，“随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起了地上的麻包，又爬上大堤……”教学时，我启发学生联系生活实际，发挥丰富的想象，拓展当时的情景。学生这样写道：“当黄晓文强忍着剧痛，拔出铁钉的那一刻，鲜血立刻涌了出来，那刚包裹住伤口的布条也瞬间被鲜血染成了红色，当他转身又一次扛起麻包爬上大堤时，双脚已沾满灰乎乎的淤泥，大堤上留下了他匆忙的脚印……” 你看，学生的想象力多么丰富，黄晓文咬紧牙关、强忍剧痛、奋勇抢险的动人情形立刻浮现在我们眼前，铮铮铁汉的英勇形象也更显完美高大。
总之，从读到写、以写促读、读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”的佳径。阅读与写作息息相关，阅读教学与写作教学更是密不可分，在教学实践中，要找准读写的契合点、结合点，就能让学生读起来情趣盎然，写起来妙笔生花。
（作者单位：江苏省常州市武进区邹区中心小学）