班主任在素质教育中的服务引导作用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇班主任在素质教育中的服务引导作用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】 素质教育是为适应教育形式的需要，适应未来社会人才培养的需要而提出的，它是以提高民族素质、实现人的全面发展为宗旨的教育，是教育战线面向现代化、面向世界、面向未来的改革。班主任作为班级的组织者、管理者，在素质教育中扮演怎样的角色，发挥怎样的作用使我们亟待解决的问题。本人结合在职专担任几年班主任的工作实际，谈谈自己在素质教育中的服务引导作用。

【关键词】 素质教育;班级工作;服务意识;引导作用;责任感

【中图分类号】G64.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

班集体是学校教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活和发展的具体空间。它的好坏直接影响教育教学工作的推进，影响学生身心的发展和素质的提高。而班主任工作在学校教育和管理中占据非常重要的地位，他们是沟通学校教育和家庭教育、社会教育的桥梁，是联系所有任课教师的纽带。作为班主任，在素质教育中如何发挥服务引导作用呢？

一、树立服务意识，打造“爱”的育人环境

中职学生年龄大多15――19岁，正处于青春发育阶段，是人生的关键时期。在学习、情感、人性、人际等方面存在这样或那样的问题。因此，每一个班主任要有公仆意识，树立“以人为本，以德育人”的理念，从内心深处产生为学生服务的光荣感、责任感，全面的而不是片面的负责。只有这样，才能审视到每位学生的优缺点，有针对性的工作。要细心了解学生，知人善任，为学生提供充分表示自我的舞台，尊重学生的建议和意见，让学生成为班级的主人，发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造性劳动，让学生在温馨、和谐、友爱、团结、积极向上的良好氛围中学习、生活，学生各方面的素质才能稳固提高。

二、建立平等的师生关系，引导学生个性发展

在现代社会里，个性象征着自信，有主见，有创新能力。因此，在现代教育中，个性几乎被放在了核心位置。

人本主义心理学家认为，创造性与个性因素有关。人只有在松驰、宽容、令人愉快的环境下才会有创新，这就要求班主任营造一个让学生能够快乐成长，个性不必受压迫的学习生活环境――建立平等的新型师生关系。

班主任相对其他教师而言，和学生接触得最多，和学生建立一种平等的关系，不仅有助于促进学生个性的养成，同时对学生的创新和创新能力的培养都是十分重要的。

在我们班上，学生和我之间是完全平等的。课堂上，他们有与众不同的观点，可以大胆地向我提出，共同探讨;课下开展工作时，他们不让我一个人主唱主角，而是七嘴八舌地提出自己的建议积极参与班级的各项活动，为搞好班级工作出谋献策。而我也从这新型的民主协商的师生关系中尝试到了甜头。当学生的新设想、新观点喷涌而出时，不仅是对我工作最大的支持与配合，而且学生在这种愉悦的氛围中，变得更加自信，有主见，个性得到了充分的发展。

三、搭建平台，引导学生在活动中创新，在创新中活动

班主任在培养学生具有创新意识的同时，要积极创造条件，组织开展富有创新精神的班级活动，让学生把创新思想贯穿于创新活动之中，在活动中创新。

班主任要善于为每个学生提供自我表现的舞台，“知之者莫如好之者，好之者莫于乐之者”。要通过多元化的课外活动，激发学生的兴趣，充分发挥他们内在的潜能，诱发了人们的表现欲，创造欲，让学生体验成功，在愉悦中创新。

在我们班上，我不定期地组织一些班级活动，如进行手工、绘画、书法作品展示，演唱、舞蹈、朗读、课本剧表演比赛等，通过这一系列的班级活动，展示学生的特长，让学生在展示美、创造美的活动中主动获得新知，发展能力，使学生的创造意识和创造才能得到启蒙和培养。

四、发挥导向作用，引导提高学生责任感

要想让学生成为有责任感的人，就应该教育他们成为对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对全社会负责，对国家、民族负责，对我们生活的地球负责的人。一个没有责任感的人很难充分发挥才能，做出一番事业，一个没有责任感的人，不会受到别人的尊重。一个社会不仅需要大批的专门人才，更需要兼具社会责任感的人才。兼具社会责任感和专业才能的人，才是民族的真正精英。“为中华之崛起而读书”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，就是极具社会责任感的体现。

当代中职学生的社会责任感有逐渐淡化的迹象，主要表现在自我责任感弱化，家庭责任感弱化、社会公德责任感弱化、对他人责任感弱化以及自我意识高于一切等方面。中职学生在毕业之后走上各行各业，成为建设国家的重要力量，具备强烈的社会责任感具有十分重要的意义。我们在学校经常能看到这样的现象：一些同学自己犯了错误，还振振有词的为自己辩解;一些同学家境贫寒，花销却大手大脚;一些学生生活不努力，领取助学金却心安理得等等，这些现象要求班主

首先，树立榜样，强化责任感的认识。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，通过橱窗、主题板报、手抄报、班会等形式宣传身边的的好人好事、媒体报道的先进典型等，他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞的同时，深刻的领悟到责任是什么？热爱生命，实现自身价值是对自我的责任;平等待人，真诚合作是对他人的责任;养老爱幼，承担家务劳动是对家庭的责任;遵纪守法，参与集体和社会活动是对集体和社会的责任;热爱国家，保家卫国是对国家的责任等。让学生明白，责任是不可推卸的。激发他们的自我责任感，发展自已、完善自已乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。通过活生生的实例和通俗易懂的说理营造健康的舆论，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理;其次，结合学生实际，开展形式多样的主题教育活动，使学生在活动中认识责任，体验责任。如每学期开展“我为班级增荣誉”“做有责任感的人”等演讲比赛，每周根据学生的阶段特点，召开“展望未来，拒绝落伍”、“收回你的拳头”等不同主题的班会。让学生在喜闻乐见的活动中，提高觉悟、改正自己的不良行为、学会做人，培养学生责任感。再次，适当的惩罚，提高学生的责任心。学生犯了错误，不能姑息，通过适当的惩罚让学生体验到自己过失的后果，懂得了什么是责任，要为自己的过失负责。

班主任工作是一项艰巨复杂而又妙趣横生的工作，他的成功与否直接影响到学生的品行、学业、前途，班主任肩负着举足轻重的神圣使命。这一使命鞭策着我们不断去探索、去创新，从传统的教育模式的框架中走出来，抛弃因循守旧的教育思想，真正发挥班主任在素质教育中的服务引导作用。