用心灵唤醒心灵用沟通代替说教的研究
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摘 要：在教育实际中，尽管老师们忠于职守、乐于奉献、任劳任怨、不遗余力地去教育学生，但接不接受、接受多少则由学生来决定。因此，教师要想取得预期的教学效果，很大程度上取决于教师在学生心目中的地位及师生之间的感情。特别是班主任，更要懂得如何正确有效地使用沟通这个教育手段。
中图分类号：G451.6；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）12-0012-01
沟通是信息的桥梁，是情感的纽带，是人与人之间传递和交流思想与观念的重要途径。在与学生融洽、亲密的交流中，教师应将一切力量拧成一股强劲有力的动力，帮助学生跳出狭窄的天地，在广阔的世界中展翅翱翔。教育必须成为一种力量，班主任工作必须成为一种艺术。这种艺术就是在尊重与爱中走近学生，然后去唤醒、开导他们。但绝不能只是根据教师的意愿，强迫学生走教师预设好的路，要记住每个学生都是独一无二的世界，他自有他的精彩。
一、请把孩子当孩子
有这样一个故事，有位妈妈问5岁的儿子：“假如咱俩有两个苹果，让你来处理，你会怎么办？”儿子说：“我把两个苹果都咬一口。”妈妈一惊，想不到儿子小小年纪会这么自私。好在这位妈妈比较有耐心，追问了一句：“为什么都要咬一口？”孩子答道：“我看哪个最甜，就留给妈妈。”妈妈顿时有一种说不出的感动，特别庆幸自己追问了一下，捕捉到了孩子纯真的善念。很多时候，一些教师特别是班主任自以为了解孩子，其实并没有真正了解。孩子有孩子的思维，他们有许多的想法和大人不同。因此，教师只有把孩子当孩子看，真正走进他们的内心世界，才能更好地引导孩子健康成长。
二、用心灵唤醒心灵
微型案例：其实他也很可爱。小F是一个男孩，一个让不少人头痛的男孩。尽管每天他能坚持到校上课，但他呆在教室里的时间，加起来也没有其他同学的课余时间多。很多时候，他喜欢一个人跑出去，在他的眼里没有应该与不应该，更没有对与错。面对小F这样的孩子，很多教育措施在他的身上都显得苍白无力，因为他不懂教师的心思，他所能回应给教师的只有那呆滞的眼神。教师不知道，在小F的心里是否缺失关爱，也不知道他是否懂得什么叫关爱。但教师想，如果他跟其他孩子一样的话，他一定不希望遭到别人的白眼，当然也不希望博得别人的怜悯。其实，他需要的仅仅是跟其他孩子平等的待遇。教师无法洞察小F内心的真实想法，只能一厢情愿地用自己的方式与他相处。在教师的眼里，他跟其他孩子一样：犯错误时，教师总会严厉批评他；有进步时，教师会给予他最真诚的肯定。或许，他并没有教师所想象的那么不懂事，他似乎知道他应该像其他同学一样表现好。所以，几个星期下来，他似乎收敛了很多：在教室的时间明显多起来了，偶尔还会写几个字，拿来给教师批阅。每次教师在他的作I本上画笑脸的时候，他总会开心得手舞足蹈；他在欺侮别人之后，也学会了跟人家“道歉”，尽管是屡教不改。很多时候，他总喜欢默默地站在教师的身边，看教师批阅作业，看教师备课，看教师敲键盘打字。偶尔他也会替教师搬搬作业本，替教师收拾收拾桌子，尽管他收拾过的桌子教师还得重新再整理。但教师依然很高兴，因为从这些小细节中，教师看到了一种希望，或许以后的他能够像其他孩子一样生活与学习。
三、用周记传达心声
当前，十二三岁的孩子已基本进入青春期。面对自身身体的一种变化，有不少孩子的心理开始产生了一系列变化。变化之一：原本乐观开朗的孩子，开始有了自己的私密空间，很多事情他们都不愿意跟师长交流，他们对外界开始设防，心理有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。变化之二：有些孩子天生性格内向、孤僻、害羞，不善言辞，进入高年级后，思想上出现的一些问题也就更不容易表露出来。因此，为了使进入青春期的孩子们各方面能够朝着健康的方向发展，教师要设法及时了解他们的内心活动，了解他们心中有什么愉快和痛苦，有什么问题和要求等。而周记正是实施这一任务的有效途径，因为周记有它的独到之处：教师对学生的教育是个别指导为主，以保密、尊重为原则。在周记中学生会流露真实的心声，教师通过学生的周记，能了解学生心灵深处一般不愿向别人披露的想法，从而“对症下药”，进行心理疏导和自我教育。
四、结束语
教育家朱永新说：“享受着教育的幸福，你就多了一份生活的诗意，你能从平凡中品味伟大，从失败中咀嚼成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。”而这里所谓的幸福，应源于和谐的师生关系。因此，只有师生关系融洽了，学生和老师之间才能有心灵与智慧的碰撞，才能让教育之路洒满阳光。
参考文献：
[1]马勤学.教师自我教育的途径和意义[J].西北成人教育学报，2010（04）.
[2]娜日斯.小学生自我教育和自我管理的研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]刘云.论小学教育中小组自我管理制度的实施策略[J].课程教育研究，2014（14）.