以“亲子阅读”为抓手,构建家校成长共同体

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摘要：2017年的政府工作报告中提到大力推动全民阅读，这已是 “全民阅读”连续四年写入我国政府工作报告。新教育也提倡亲子阅读，可是我们与孩子及家长的交流中却发现很多家长极少与孩子一起阅读。我校坚持开展任务驱动式的家校联动“故事爸进课堂”、“家长读书会”、“凤凰讲坛”、“国旗下分享阅读”等活动，激发了孩子对阅读的兴趣，增强了家长主动开展阅读和参与学校活动的意识，从而推动家庭亲子阅读，构建起良好的家校成长共同体。推行亲子阅读，我们也会遇到许多的困难与问题，针对这些困难与问题，我们需要提出一些有用的解决方法。

关键词：亲子阅读 目的与意义 家校成长 解决方法

随着社会经济的不断发展，一方面人们的工作时间越来越紧张，生活节奏不断加快，这导致了开展阅读的人越来越少，父母陪伴孩子的时间也越来越少，陪伴孩子亲子阅读就更加少了。另一方面，随着生活质量的不断提高，家长对于学校的教育要求也越来越高，紧张的家校关系也不利于孩子的教育。开展亲子阅读有利于增加父母与孩子的亲密度，也有利于构建家校成长的共同体。我们必须让广大家长知道并且了解开展亲子阅读的目的与意义，让他们能够主动地配合学校开展亲子阅读，让家长了解、参与学校的教育与管理。

一、亲子阅读的含义与目的

（一）亲子阅读的定义

亲子阅读，又被称为“亲子共读”，从狭义上来讲，亲子阅读是指把书本当做媒介，把阅读当做联系的纽带，让孩子与父母能够共同阅读并分享阅读的过程。在广义上来讲，是指家长参与到孩子学习生活的方方面面，通过孩子与父母之间的共同阅读，促进孩子与父母的共同学习，共同成长，为孩子与父母创造更加有利的沟通环境与沟通机会，创造更加有效地沟通方式，能够分享从阅读的书本中带来的收获，感动与乐趣；通过孩子与父母的共同阅读，可以给孩子带来更加多的快乐与智慧，让孩子对于生活与未来充满着希望，勇气，热情与信心。

（二）开展亲子阅读的目的与意义

孩子的教育问题是现代家长最看重的问题之一，开展亲子阅读的目的是为了孩子与父母创造更加有利的沟通环境与沟通机会，拉近孩子与父母之间的距离，增加孩子与父母之间的亲密度以及分享读书乐趣的机会，让孩子与父母的感情更加的深厚，让孩子能够深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进孩子的身心健康与快乐成长，让孩子与父母能够共同的成长。

开展亲子阅读有利于提高孩子的认知能力，让孩子更快地学习新知识，接受新知识。开展亲子阅读可以在很大程度上提高孩子的阅读能力，积累词汇，发展孩子的语言能力，开发孩子的智力。开展亲子阅读也能使孩子的知识面得到很好的拓展，让孩子从多方面去了解世界，促进孩子的成长。

学校通过开展亲子阅读，提升家长素质，有利于家长主动配合学校进行教育管理，有利于促进老师与家长相互了解，相互理解与支持，有利于增强老师的教育能力，提高老师的教育技能，完善老师的教育方式，化解家校矛盾，从而提高了学校整体的教育水平。

二、亲子阅读面临的困难

（一）家长对亲子阅读不够重视

亲子阅读虽然得到越来越多人的关注与重视，但是开展亲子阅读依旧面临与存在着许多问题。一些家长对于亲子阅读的目的理解不到位，不准确，一些家长认为只要孩子能够自己会识字，会读书了，就可以让孩子自己去阅读，就没有必要再陪孩子一起阅读了；一些家长忙于生计，每天都是早出晚归，平时孩子的照顾完全托付给祖辈，孩子缺乏父母的陪伴，也不愿意在父母面前阅读；一些家庭并没有为孩子的阅读提供一个良好的阅读环境，家长一进家门，就打开电视机，低头看手机，让孩子不能够在一个温馨舒适与安静的环境中进行书本阅读。

（二）对阅读材料的选择没有合理的指导

有些家长十分赞同亲子阅读，也认为亲子阅读不仅能够加深同孩子之间的沟通，还能同孩子互相学习、相互促进，但对于孩子阅读的图书的选择上，家长却并没有很用心，或是感觉到无从下手。家长选择的一些书本没有考虑到孩子的需求与意愿，只是按照自己的想法去选择，阅读内容孩子缺乏兴趣等，这也造成了家长和孩子对亲子阅读的兴趣的逐渐减退。慢慢的，家长和孩子进行亲子阅读的时间越来越少，家长也逐渐不愿意花太多的时间陪孩子进行阅读，取而代之的，只是一味的将孩子送到各种各样的课外培训班了事。

（三）长期坚持亲子阅读出现困难

一些家庭对于孩子的阅读的指导方法不正确，也不到位，父母在与孩子进行亲子阅读的时候带有比较严重的情绪，兴致高、情绪好时陪孩子一起阅读；不高兴、没兴致时就不理睬孩子的阅读要求，甚至认为阅读就是孩子自己的事。在亲子阅读的过程中，没有做到细心和耐心的教导孩子的阅读，也不能够认真，耐心的回答孩子在阅读过程中提出的问题，阅读过程中缺乏亲子互动等；现在的手机，电脑，电视对于孩子的诱惑力也很大，越来越多的孩子沉迷于手机，电脑与电视，家长缺乏指导与有效的管束，这些都让孩子与书本的距离越来越大了。

三、解决的方法和对策

（一）提供亲子阅读指导

对于上面提出的开展亲子阅读面临的问题与困难，我们提出了一些有效的解决问题与困难的方法。学校应该多开展一些孩子与父母之间的互动，让父母也参与到孩子的学习过程当中。学校的老师可以布置一些家庭作业，要求父母与孩子一起动手完成。父母可以利用睡觉前的时间与孩子进行亲子阅读，父母对于孩子提出的问题要认真地回答，不能够敷衍了事。

我校自2015年10月开展的“故事爸妈进课堂”，班级家委安排落实好每星期四、五早上8：00-8：10为孩子讲故事的家长。家长轮到任务了就会去做功课，去找故事。每次活动由两个家庭的家长到班，一个讲故事，一个帮忙拍照分享到班级Q群、微信群，以便进行班级交流。为本班孩子讲故事可以由爸妈自己讲、也可以与孩子相互配合讲。每次家长讲完故事后就会进行30分钟经验分享与交流，学校也会给家长方法的指导与亲子阅读的简要培训，同时向家长颁发“感谢状”和奖励校园货币“凤币”以资鼓励。家校的交流互动让家长在“传帮带”中带动更多家庭能主动参与到亲子阅读之中。

学校要在亲子阅读中起到指导的作用，要让家长认识到对孩子的教育方式与方法，每时每刻都影响着孩子的成长。我校经常让家长与孩子一同参加学校的阅读讲座、家长会，学校的“凤凰讲坛”就是有学生场、家长场和社区场。学生场把讲坛交给学生，由学生自主选题、搜索素材、撰写文稿、制作课件，从自己的思维角度阐明自己的看法和观点，为学生搭建一个“展现自我，挑战自我，超越自我”的舞台；家长场就是充分挖掘家长的资源，让优秀的家长直接走进学校教育，利用家长自身的专业知识为学生进行“配餐”，同时树立家长和老师一样也是教育的主体力量的理念，促使家长与老师一起承担起教育的重大责任；社区场由学校诚邀热心教育事业的社会人士走进课堂，发挥他们自身职业优势资源，为孩子们讲述社会大百科。

（二）创造亲子阅读氛围

家长可以在家中选一个环境相对好的房间或角落，放置一张书桌，旁边摆着一个小书架，书架上陈列各类儿童读物。家长应该为孩子营造温馨，舒适与安静的阅读环境；无论，孩子成长到哪一个阶段，父母都应该陪孩子进行书本阅读，与孩子分享从阅读的书本中带来的收获，感动与乐趣；父母应该每天抽出固定的，足够长的时间陪孩子亲子阅读，适当控制孩子使用手机，电脑和看电视的时间，让孩子投入到书本阅读当中，让孩子能够领略到阅读带给他们的知识与带来的乐趣。

我校每年七月都会召开一年级新生家长会，学校会对家长如何开展亲子阅读进行培训。学校要求家长为孩子准备一个书柜，向家长印发一份阅读书目推荐清单及亲子阅读情况登记表。学校要求家长利用假期开展亲子阅读，家长是否及时阅读，以及阅读的效果完全由孩子给予评价，孩子给家长作评价，积极性高并自感光荣，家长又要做好孩子的表率，不能一点马虎与应付对待。通过一个假期的阅读，孩子的阅读兴趣有了很大的提高，家庭的亲子阅读氛围正初步形成。

（三）亲子阅读常规化

家长对于孩子阅读图书的选择上要很用心，选择的书本要考虑到孩子的需求与意愿，不能只是按照自己的想法进行选择；家长要了解亲子阅读的定义，理解亲子阅读的目的与意义。在与孩子的阅读过程中，家长可以大力培养孩子的阅读兴趣与阅读能力；要在孩子很小的时候给孩子进行阅读，阅读要常规化，让孩子感受到阅读的魅力与氛围。家长可以把故事与音乐的组合法、故事游戏法、延伸想象法、角色扮演法等，让孩子有间接或直接的体验读书的机会。家长在给孩子x书时要充满感情，要把自己投入进去，充分体现那个角色。

我校在每个班级都成立了“家长读书会”，要求读书会的家长都要参加“亲子朗读”。家长利用软件进行亲子朗读录音，并上传到班级群。一个月之内坚持朗读20次以上的家庭就能获得“书香家庭”称号，学校每月评选给予表扬和“凤币”奖励，有时家长忘了朗读，孩子就会及时提醒家长共同完成任务。为了有效地推动“亲子朗读”，学校的老师都按年级加入到各班群里，可以做一个检查、评价与朗读指导。学校还成立了教师“美读会”，每月开展一次读书交流会，评选一次“书香教师”。

四、初见成效，家长亲子阅读感言

我校的“故事爸妈进课堂”、“家长读书会”、“凤凰讲坛”等任务驱动式的家校联动活动，不但增进了亲子交流，提升了家长素质，密切了家校关系，化解了家校矛盾，还推动了大阅读，促进了家校共同成长。

家长1：“故事爸妈进课堂”让我感受到了孩子们天真、活泼、灿烂的笑容，感觉很幸福；能有机会走进教室为孩子们讲故事，感觉很骄傲、自豪；看着孩子们专注的眼睛，认真的听着故事，争先恐后的回答，我很开心也很满足，让我们与孩子们拥有更多的亲子时光，感谢学校给予我们亲近孩子的机会。

家长2：亲子阅读大家都知道是对孩子好，但是真正做起来的没有多少，确实需要一个鞭子，去鞭策家长去执行。我今天没完成阅读，然后发现群里其它家长都上传了，我就觉得我有点事没有完成，一开始就觉得有点任务式，但渐渐地就形成了习惯。

家长3：说起书本，五凤小学一进校门，就有一大片的书柜一大片的书，每个班都有一个书柜放满了书。有些父母下班不能及时来接孩子，但孩子不会在那里空等，可以拿课外书来读。小孩的心理很奇怪的，总是认为别的同学的书本更好看，她们就会互相交换借阅，这样累积下来，每个孩子都会读到很多的课外书。

家长4：其实我们家真正的亲子阅读源于学校老师的以身作则和坚持，源于学校布置的阅读任务和指标。如果没有学校这项“阅读任务”，我应该会三天打鱼两天晒网地陪孩子阅读。正因为学校了有任务，有了指标，才让亲子阅读变成一种习惯，一种常态。经过一段时间的亲子阅读，我开始体会到亲子阅读的好处，不但我与孩子的关系变得更融洽，就连孩子的阅读习惯都得到了大大的改善。以前，孩子经常会在我讲故事的过程中打断我，甚至有时会没有耐心听到故事的结局。现在，孩子开始喜欢我为他挑的书籍，会认真听我把故事讲完，会随着故事情节的变化而或喜或忧，会积极开动脑筋，展开想象的翅膀……所有的变化离开不学校推动“大阅读”这一项活动，如果哪天学校的任务没有了，指标和奖励也没有了，我想我们还是会继续坚持每天抽出时间陪伴孩子阅读的。

五、结论与展望

开展亲子阅读，让老师与家长相互了解，相互理解与支持，这有利于家长与学校的共同成长。虽然，在开展亲子阅读，构建家校成长共同体的过程中会遇到许多的困难与问题，但是，我们会积极寻找解决这些困难与问题的有效方法，让亲子阅读能够顺利的进行下去。开展亲子阅读是家长与学校能够共同成长的有效的途径，是构建家校成长共同体的有效途径，是孩子、家长与学校实现共赢的有效的方法。

参考文献：

[1]谢先刚，张丽琴.合作互动式家校教育共同体模式的构建[J].班主任之友，2010，（04）.

[2]张达红，家校合作，让阅读成为孩子的生活习惯[J].行知教研，2012，（04）.

（作者单位：广州市海珠区五凤小学）