中学体育教学实施情感教育的主要对策

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【摘 要】体育教学中实施情感教育是我国学校体育教育的重要内容之一，符合我国素质教育的要求，也符合中学生身心发展的需要。本文以此为视角，分析了情感教育的内涵和中学体育教学实施情感教育的机遇，并再次基础上提出了中学体育教学过程中对学生实施情感教育的主要对策，以此促进学生人格的完善和发展。

【关键词】中学 体育教学 情感教育 机遇和对策

随着改革的不断深入，国外各种思潮不断融入我国，使传统的价值观念面临挑战，导致部分中学生价值观上发生扭曲，思想观念和理想信念产生变化和动摇，容易出现偏执、自私、任性、孤独、压抑、精神麻木的现象。这些现象给中学体育教育带来了巨大的挑战，也给中学体育教师提出了更高的要求。这要求中学体育教育在素质教育的大背景和形势下必须倡导并且在教学中对学生实施情感教育，充分发挥情感因素的积极作用，加强和提高体育教育的育人效果效果。

1 情感教育的内涵

情感是人对客观事物能否满足自己的需要而产生的一定的内心体验。体验有不同表现的形式如喜、怒、哀、乐等。积极的情感体验能产生一种愉快、高兴的情绪体验，而消极的情感体验就容易使人产生消极态度，如愁苦、悔恨等。可见，情感教育对一个人的发展是至关重要的。情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情绪、情感，促进学生的发展，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成健全的人格。由于学生所处的阶段因素，情感教育也具有阶段性的特点。其中，初中阶段的情感教育重要是培养学生的自尊、自信、自强和自律精神，防止不良情感的影响。而高中阶段注重培养学生的人际关系、道德态度、科学精神、是非曲直以及具备一定的创新思维和能力等。

2 中学体育教学实施情感教育的机遇

2.1 中学体育教育有利于对学生实施情感教育。中学体育教育有其自身独特的功能和作用。首先，具有情感发展功能。学生通过体育活动，可以获得一种满足感和充分的运动感，使情绪得到放松，可以使学生在身体活动的实际体验中调节心理平衡。其次，中学体育具有实践性和技能性特点。在体育活动过程中，参加者往往要按既定的体育规则和道德标志，进行活动，从而使人的行为受到一定的纪律性的约束。再次，中学体育具有外显性的特点。容易观察到学生消极的一些行为和举动，在一定程度上也能反映出学生的思想动态，能够起到及时反馈的作用，有利于教师及时的情感教育。

2.2 素质教育背景下有利于贯彻情感教育。实施素质教育是中学体育教育的一个必不可少的部分，必然承担起情感教育的任务。因此，在中学体育中倡导情感教育，有利于建立良好的师生间的友谊，可以使学生获得被信任感、被尊重感，从而激发出他们的热情。当前，部分学生行为显得孤独、冷漠，对对集体缺乏基本的友爱之情，表现出狭隘和自私。造成这种状况的原因，与学校教育中的情感教育的薄弱有一定的关系。当前，社会经济体制正处于转型时期，培养学生的情感教育至关重要。为此，在新课程改革和素质教育的推进进程中，中学体育教育过程中应该加强和实施丰富的情感教育和相关内容，以促进学生的身心发展。

2.3体育中的体育情感有利于实施情感教育。体育情感具有多样性，如激烈性、互动性、制约性等。体育情感正是中学体育对学生进行情感教育的基础，以促进学生高级社会情感系统的形成。实践证明，情感直接调节着学生在教学中的态度和积极性。因此，教师在体育课教学中必须加强对学生的心理调整，善于激发学生的积极情感，以提高教学效果。

3 中学体育教学实施情感教育的主要对策

3.1 建立良好的师生关系。师生关系是一种双向的人与人的关系，良好的师生关系有利于教学质量提高，相反，就会影响到教学质量。情感教育涉及到人的生活各个方面，内容丰富多彩，包括个人与社会间的；个人与他人之间的；个人与事业间的等。而这些都应该先从师生互动方面入手。体育教师应尊重学生的主体地位，去爱学生和关心学生的需要，主动去体验学生的情绪。而作为学生，也应该理解教师，主动请教，善于与人沟通和交流。只有这样，才能建立和创造和谐的师生关系和教学氛围。

3.2 体育教师要加强自身情感的修养。中学体育教师是教学的主体和指导者，教师自身的示范无疑是学生效仿和学生学习的对象。体育教师要从教育的整体目标出发，不断加强自身情感修养。首先，体育教师要加强自身对本职工作的热爱。教师丰富的知识，幽默的语言，能够增进师生感情，对学生的学习态度具有很大感染力。再次，体育教师要具有高尚的人格，积极的心态则，这对学生产生较大的吸引力，更是对学生无言的教育。除此之外，体育教师应该热爱学生，学生在心理上就会得到满足，只要真诚地关心学生，教学就能够达到良好的效果。

3.3 加强体育教学内容中情感成份的挖掘和利用。情感是教育的有效手段，情感本身也应该成为教育的重要内容。教学不只是传递知识的活动，而是一种生命活动。无论是教育的目标、对象，还是内容、过程，都要与其态度、兴趣和价值观等密切关联。这就要求体育教师要善于筛选和挖掘体育教学内容中的情感教育内容和成份，注重其教育的功能。只有这样，体育教学过程中的情感教育才有针对性和注重性。

3.4 创设良好的体育育人环境。在体育教学训练中，情绪低落会导致伤害事故发生。如在器械体操的教学中，有的学生因情绪低落，精神不集中，就容易发生教学事故。针对这种情况，教师必须及时加以引导和鼓励，鼓励学生抛开杂念，去完成所学动作。良好的育人环境是学校进行情感教育的必备条件。因此，体育教师应创造轻松活泼的体育教学氛围，使学生对体育运动产生向往，培养学生积极向上的精神。

3.5 加强课外体育活动、竞赛等形式的情感教育。中学体育教育的情感教育除了课堂教学以外，还应该包括诸如课外体育活动、校内外体育竞赛以及各种形式的俱乐部、体育协会等领域的情感教育。首先，课外体育活动是课堂体育教学的补充，也是情感教育的重要途径。课外体育活动是学生表现自我，进行感情释放的主要方式。其次，各种校内外的体育竞赛是活跃学生文化生活的主要手段，也是发展学生情感和智力的平台和手段，有利于培养学生的荣誉感、责任感和集体主义精神等。再次，体育俱乐部是学校体育在运行中一个不可缺少的组成部分。建立各种类型的体育俱乐部能够愉悦学生的身心。就中学体育俱乐部的特征来看，学生在俱乐部的活动中是心情愉悦的过程，也有利于教师的情感教育。

参考文献：

[1]张建新.论情感教育在中学体育教育中的作用[J]，当代体育科技，2013，12.

[2]姜清茂.情感教育在中学体育与健康教学中应用[J]，文体用品与科技，2014，1.

[3]徐晨.浅谈体育教学中的情感教育[J].新课程学习・上旬.2014，9.