少数民族大学生声乐教学改革
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摘要：目前，我国高校声乐教学逐步走向完善，学生的演唱水平在学习过程中有了一定的提高。对于少数民族学生，由于我国高校声乐教学的局限性，没有重视对少数民族音乐的教育，使得少数民族学生的民歌演唱水平仍处于基础水平。本文就对我国高校声乐教学改革阐述了自己的观点。
关键词：高校；少数民族；声乐教学；改革
现在我国高校的声乐主要以美声唱法和学院派民族唱法为主，忽视了少数民族音乐文化，作为我国宝贵的非物质文化遗产，我们要将其发扬广大，就我国高校声乐教学中出现的问题进行研究分析，对其提出了一些建议。
1高校声乐教学中不足
（1）教师的教学没有针对性。纵观我国高校声乐教学，不难发现教师教学均是以美声唱法和民族唱法为主，虽然这种教学内容与时展相符，但其中也有不利于学生发展的弊端。由于地理环境条件的限制，学生的基础水平参差不齐，部分学生在进校前，没有接受过专业的培训学习，少数民族学生的演唱方式与其他同学也不同。教师对他们的教育仍停留在传统的教学模式上，没有充分了解学生的基本情况，并且对其语言文化背景了解不多，盲目教学。（2）考试内容及形式比较单一。在高校声乐考试中，普遍是让学生单独演唱歌曲，然后教师进行评价，考试形式比较单一，对少数民族学生的考查仍是这种考试模式，没有充分发挥学生的优势，少数民族学生的民歌水平得不到提高。（3）教师的教学评价方式单一。目前，我国高校声乐教学主要以美声唱法及学院派民族唱法为主，教师对学生进行统一的训练指导，评价方式也是以美声唱法为标准。这教学评价方式比较片面，以一种标准来评价，对学生学习情况没有全面掌握。
2高校声乐教学改革
（1）教师的多元化审美。我国高校的声乐教师要开阔自己的眼界，多听、多了解不同民族音乐，因为艺术是没有国界的，不同地区的音乐由于其文化背景的不同，其呈现出来的音乐形式也就不同。这就对我国高校的声乐教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身的文化素质，增加知识的储备量，从而提高自身的审美能力，建立多元化的审美能力。对不同民族音乐文化都有所了解，由于地理、语言、文化方面的差异，不同民族有不同的演唱形式，在对学生教学指导的过程中要有针对性。对少数民族学生的教学，要做到因材施教，充分了解每一位学生自身的优势与缺点，有针对性的对其进行教育辅导。在原有的基础上学习西洋美声唱法，保留学生本民族唱法，这样既提高了学生的演唱水平，同时本民族的演唱水平也有所提高。（2）改变考试内容及评价方式。对学生声乐学习的考查，可以适当改变一下内容，对少数民族学生而言，不仅要演唱以美声唱法的歌曲，还要有本民族的声乐作品，对学生进行全方面的考查。同时，可以根据不同民族的音乐特点，在考查形式上可以视情况而定，可以在考试的时候加入民族乐器，增加本民族的音乐特色。还可以以齐唱、对唱、合唱等形式进行声乐考试的考查，培养学生的合作意识及团队精神，建立一个合理有效的考试模式，对学生有个合理的评价标准[1]。
3少数民族音乐文化融入声乐教学的意义
（1）为高校声乐教学注入新鲜血液。少数民族音乐文化内容丰富，形式多样，深受人们的喜爱，民歌是其中的主要内容，根据本民族的文化背景而创作出的艺术品，由于地理、环境、语言等的不同，各民族的音乐文化也不相同，但各民族都涌现出大量被人所熟知音乐作品。将少数民族音乐文化融入到教学中，为高校提供了大量的学习资源，让学生多了解不同民族音乐文化特点，为我国高校声乐教学注入新鲜血液。（2）将我国民族文化发扬光大。随着我国文化事业的不断发展，民族音乐文化也在蓬勃发展，作为我国的文化遗产，将其发扬光大，是我们每一个人都要肩负的使命。将其融入到声乐教学中就是比较好的选择，大学生正处在建立价值观的重要时期，对他们进行全面教育是非常有必要的，可以促进他们身心的全面发展，增强民族凝聚力。（3）增强民族自豪感。传承我国的民族文化，可以增强我国民族的自豪感。在我国几千年的发展过程中，民族音乐是我国文化重要的一部分，它以其旋律优美，感染力较强，能带给人们轻松、愉悦的心情等优点受到人们的喜爱。不同民族音乐之间有不同的特点，有的细腻含蓄，有的轻松自然，将民族音乐文化融入到教学中，可以陶冶学生的艺术情操，培养良好的文化素质以及心理素质，培养学生的民族认同感与自豪感。（4）促进我国文化的共同进步。我国少数民族音乐文化内容丰富多彩，形式也十分新颖，将民族音乐融入到声乐教学中，可以提高教学质量，增强学生对民族文化的认同感，全方面培养学生的音乐文化素养，逐渐完善学生的表演能力[2]。
4少数民族音乐融入到声乐教学的实施
（1）在歌唱教学中融入少数民族音乐。在高校声乐教学中，唱歌时对呼吸的调整是非常重要的，由于不同民族受到当地地理环境及风俗习惯的影响，唱歌时呼吸的调整方式不同。壮族人民通过歌曲的形式来表达对日常生活的感悟，在日常生活劳作中，以唱歌的形式对话，男女之间通过歌曲表达内心的思想之情，当遇到心情不好的时候通过音乐派遣内心抑郁。从中，我们可以感受到壮族人民对生活热爱，很好的传承了我国的民族文化。（2）在表演形式上融入少数民族音乐。不同的少数民族在演唱民歌时的形式和方法上各不相同，以广西少数民族音乐为例，广西侗族著名的大歌，在演唱时以独唱和众唱相结合的形式，这种唱法与一般的合唱概念是不同的。大歌分高声部和低声部，低声部为主旋律，一般由众唱完成，声音比较大，高声部一般由1至3个歌手组成，在主旋律的基础上进行延伸。其他民族演唱时以齐唱、对唱等形式，在一定程度上提高了课堂的趣味性，能激起同学们的学习积极性，更好的传承了民族音乐文化。（3）在流行音乐的演唱中融入少数民族音乐。流行音乐与少数民族音乐在唱法、形式方面都不相同，随着流行音乐的发展，部分歌曲创作者在音乐中加入现代音乐元素，在民歌的基础上通过融合现代音乐元素使音乐创作范围扩大。比如，《壮族大歌》就是一首根据当地民歌改编的歌曲，不仅保留了民歌的五声式，而且融合了现代流行音乐的元素。
5总结
综上所述，我国高校声乐教学的改革是在摸索中前进的，它是一项长远的工程。我国高校声乐教学既要发展学生的现代音乐水平，同时也要提高学生民族音乐水平，少数民族音乐文化作为我国宝贵的文化资源，我们有义务将其发扬光大。
参考文献：
[1]苏丹.高校少数民族学生声乐教学评价研究[J].音乐大观,2014,(7)：88-88.
[2]荀雅丹.关于高校声乐教学融合少数民族音乐的改革研究[J].雪莲,2015,(20)：92-92.
作者：邓倩 单位：阳光学院