提高学生写作水平的“五步曲”

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作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低在很大程度上决定一个学生的语文素养和综合素质。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，要激发和培养学生的写作兴趣，让他们在不知不觉中爱上写作。下面就谈谈我在培养高年级学生写作兴趣，提高作文水平方面的“五步”做法。

1.游戏引领，愿意表达

爱玩是孩子的天性，一提到做游戏，就乐得手舞足蹈。于是，我先从游戏作文入手，减少学生对作文的恐惧，让他们愿意表达。

我班一位学生总是阴沉着脸，很少见到他笑，我和全班学生做了一个游戏《逗笑擂台赛》，逗擂者花样百出，守擂者尽量隐忍。游戏结束后，我引导孩子们叙述逗擂者是怎样逗的，守擂者是怎样守的，你当时是怎样的想法，大家又是什么样子。因为亲历亲为，学生们畅所欲言。用游戏引领写作，消除了对作文的恐惧，学生愿意表达。

2.童话铺垫，大胆表达

新《语文课程标准》指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”学生的想象力非常丰富，任何普通的事物，只要教师善于引导，他们会异想天开。根据这一特点，教师鼓励学生写童话，让孩子们大胆表达。例如：现在，汽车正逐步走向千家万户，自行车渐渐淡出了历史的舞台。我让学生以“汽车和自行车”为素材，写一篇童话故事。孩子们谈到的话题可多了，有的讲“环保”，有的讲“互相学习，取长补短”，还有的以“守好岗位，尽好职责”为中心……这样的作文，学生们想象各异，表达方式也各不相同。

引导学生编写童话，丰富了孩子们的想象，培养了他们个性化的表达。此时，他们不用畏首畏尾，可以大胆表达。有了这样的铺垫，学生们体会到写作的乐趣，对作文的情感定会有所升华。

3.观察生活，真实表达

有了游戏和童话作文的引导，学生写作兴趣越来越浓，甚至有点期盼作文课。但真正遇到一些写实的作文时，还是会有种无从下手的感觉。为此，教师要引导学生仔细观察，用心去感受生活。《广玉兰》一课，要求观察一种喜爱的花，并写出它的特点。我让学生学习作者的写法，写一写。可效果不太理想。为此，我先指导学生说观察顺序，提醒他们在观察时，看清楚茎是什么形状、颜色？叶子呢？花有哪些颜色、形态，像什么？不同颜色的花，质感与香气是否一样？可以摸一摸、闻一闻？你最喜欢哪一种颜色？给它来个特写，每一种形态各是什么样子？在校园观察时，老师进行现场指导。最后，很多学生作文写得非常好。

4.积累素材，自由表达

鲁迅说：“必须如蜜蜂一样，只有采过许多花，这才能酿出蜜来。”教师希望学生的作文百花齐放，可这取决于学生生活是否丰富。只有积累丰富多彩的好素材，才能让学生快乐、自由地表达。

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是写作的源泉，教师要引导学生用心感受生活，多思考、多积累，将每天发生的新奇、有趣、有价值的事记一记；还可以多搞一些课外活动，帮助学生积累写作素材。只有亲身经历、用心积累了好多素材，学生才能自由表达，真实描述，感情真挚。例如：我校每年都会搞“跳蚤市场”，人人参与，有的买，有的卖，有的倒卖，有的欣赏……每个学生做的事不尽相同，写作的素材与感受也不同，写出来的文章也各具特色。

总之，我们应减少对学生作文的束缚，倡导小学生多积累素材，学生才能放开手脚，自由表达，表现自己独特的个性。

5.评价激趣，乐于表达

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，很多事因为“乐”才不“疲”，要学好一种东西，兴趣至关重要，写作亦如此。在走向常态的作文教学后，唯有教师的评价与鼓励，才能激发学生的写作兴趣，让学生对作文拥有较高的热情，乐于表达。

在批改学生作文时，教师尽量肯定优点；对于不足之处，要说得委婉一些。例如，我班一名学生在写《妈妈，我爱你》时，虽然文章条理不太清晰，但他对妈妈的语言描写非常逼真，在批改时，我肯定了他的优点；在评讲时，我重点读了他这一段。后来，他对作文的兴趣越来越浓，写得越来越好。老师的肯定与鼓励，让他乐于表达。

当然，评价激趣的方法还有很多，打五角星加以肯定，鼓励学生向报纸杂志投稿。每一次习作，选出几篇优秀的作文，打印出来，供全班学生阅读，提高学生们写作的积极性。

在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，让他们留心观察，积累丰富的素材，他们才会自由、大胆、真实地表达。只有这样，学生的作文才能呈现出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的美好局面。

（作者单位：江苏省涟水县郑梁梅小学）

作者简介：张海芹，女，江苏省涟水县郑梁梅小学教师，小学高级教师。