提高低年级计算能力的策略

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【摘要】提高低年级计算能力要做到以下几点：激发兴趣；坚持练习；教具辅助；分析病因；培养习惯。

【关键词】数学教学 计算能力的提高

培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。那么，怎样提高学生的计算能力呢？

1 激发学生口算的兴趣

枯燥乏味的口算，很容易让学生产生厌倦情绪。因此激发学生的口算兴趣是很重要的。要使学生从"要我算"变成"我要算"。低年级的学生有着好动、好胜心强这一心理特点，我们可以采用开火车、抢答、夺红旗、闯关卡等多种训练形式代替以往单一练习的形式。在丰富多彩的游戏中才能不知不觉地激发学生的口算兴趣，让每个学生都积极参与，口算练习才能收到事半功倍的效果。

2 坚持口算练习

口算是计算的重要组成部分，是学生必须掌握的基本计算技能，为估算和笔算打下基础。加强口算训练对提高学生计算的正确率和计算能力有着重要的意义。因此，教师首先要加强口算训练。改进口算训练的根本方法是研究和把握低年级学生进行计算学习的心理过程.使训练符合儿童认识规律和特点,并不断发展他们的智能。为此,要做到以下几点 .

⑴ 口算训练要天天练、课课练，要持之以恒。例如，在每节课课前出示口算卡片进行训练，在课堂中设计一些口算竞赛活动。只有学会了口算，才能顺利地学会笔算，如：计算35＋47，笔算时，每位上的数相加，都用的是口算。

⑵ 口算练习要新旧知识结合练。根据遗忘规律, 新旧知识结合练 ,巩固已形成的口算能力。如一年级学生对15-4=11与14-5=9两种类型的题目容易混淆,放在一起对比练,请学生注意观察两道题目的不同。

⑶ 要形式多样变化练。要针对儿童特点,形式要多样化,以此激发学生兴趣,调动他们的积极性.

⑷ 要适当增加口算练习量,逐步提出限时口算的要求,并针对错误率高的算式进行重点练习,主要采用口算笔答形式。

3 利用直观教具帮助学生认清算理，揭示规律

思维是从动作开始的，而低年级学生思维活动又是以具体的形象思维为主的。因此，在低年级口算教学中，通过教具、学具的直观操作，以及充分利用课本上的插图，化静为动，是抽象的数学知识具体化、形象化。在教学中形成"操作-感性-理性"的过程。这样既能掌握口算的基本方法， 加快口算的速度，又能加深对算理的深刻理解，培养学生的深刻性。如：教"20以内的凑十过程"，通过教师直观教具的演示，学生动手操作教具，让学生从具体到抽象逐步的理解，掌握"看大数、拆小数、先凑十、再加几"的思维过程。

4 重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法――写评语。在学生出错处加上评语指出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好。让学生在知错的基础上，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。另外，要有针对性地把学生经常错的题目以及类似的题目作为学生的课堂作业，反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错找出错误处分析错误原因改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。"改错"不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

5 养成良好的计算习惯

计算习惯直接影响学生计算能力的提高。许多学生虽然理解并掌握了算理，但计算时常常会出现错误，究其原因，主要是没有养成良好的计算习惯。实践证明，要提高学生的计算能力，必须培养良好的计算习惯。口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。

一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。

二想：确定运算步骤。

三算：一年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。 四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时"回头看"，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。

总之，低年级学生口算能力的培养，并非一朝一夕、一蹴而就的，要经常化、趣味化、长期化。在新课程实施的今天，我们要用新理念进行口算教学，加强训练，培养学生良好的口算习惯和口算技巧，提高学生的口算能力，为计算教学打下坚实的基础。