一堂“脱口秀”
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摘 要： 作者通过对《古代中国农业》作深刻的教学反思，认为“脱口秀”式的课堂教学，应该有幽默的语言、深厚的文史功底、适当的才艺表演、准确的身体语言。
关键词： “脱口秀” 《古代中国农业》教学 反思
一
“脱口秀”，是从英语词组Talk Show（口才展示）中音意同译的精彩典范，是形容人的口才很好，说出的话非常有吸引力，而且谈吐不俗，博得众人的喝彩。课堂教学要求教师讲得好，而随着新课改的推进，课堂中留给教师讲的时间越来越少，更需要教师的精彩讲演，加强师生交流，以吸引学生的目光，激发学生的兴趣，带动学生的激情，促进学生成绩的提高。
我对《古代中国农业》教学进行了深刻反思：如何将“脱口秀”运用到课堂教学中，增强课堂效果，并形成教学特色，在以后的教学中发挥更大的作用？《古代中国农业》一课知识结构很清晰，从耕作方式、土地制度、经营方式、耕作技术等四个方面论述了古代农业的特点，我的“脱口秀”即以这四个方面展示出来。
二
课堂实录一：从刀耕火种到铁犁牛耕
师：铁制农具的出现是生产工具的重大进步，代替了原始的石头、木头、骨头……（等工具）
个别学生：馒头！
（生笑）
师：看来不是所有带“头”的都是对的！
（师面带微笑，手指向说“馒头”的学生）（生大笑）
教有所思：
适时的幽默，对课堂能起到油的作用。此处的“带头”，一语双关，既指出原始农业工具的特点，又对出风头的学生予以提醒，使被打断的课堂顺利进行，且峰回路转，更深入。关键就在于我抓住了有利的时机，对课堂的瞬息万变作出了及时的反应。这对教师随机应变的能力要求很高。
恰当的幽默对课堂能起到催化剂的作用，否则就是炸药的导火索。在课堂的情境中，一些幽默的语言应点到即止或适可而止，让师生之间会心即可，不可小题大做，使幽默的语言变成恶搞，否则课堂就不再是高效课堂而是搞笑课堂了。
三
课堂实录二：封建土地所有制
师：井田制下土地归谁所有？
生：奴隶主。
师：（摇头）“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。
生：周王！（大声回答）
教有所思：
课堂教学要收到“脱口秀”的效果，除了要求教师语言幽默外，还要有一定的水平，体现深厚的文史功底。如果教师在讲课时引经据典，名文佳句信手拈来，且与教学内容紧密结合，学生便能从中深刻领悟，课堂的效果可想而知。在教学中，在我引用了《诗经》的这段内容后，学生很快想出了答案，而且对历史不再感觉生硬。文史不分家，学生能体会到历史也是有血有肉的，不自觉地就会把历史知识与文学知识相通起来。
对教师来讲，平时应多做文史资料的广泛积累，在备课时相关的材料准备充分，理解透彻，如此在课堂运用时才能得心应手。如：在讲“男耕女织”时，我直接说妇女在家“唧唧复唧唧”，课堂立刻生机盎然。
四
课堂实录三：小农经济
师：（清唱）“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。……”
（生有节奏地拍掌，小声附和）
师：董永和七仙女的生活体现了中国古代的什么生活方式？
生：男耕女织。
师：你能说说这种生活方式的特点吗？
生：自给自足，以家庭为单位，富裕祥和。
师：看来只能是精神上的富裕了。
（生笑）
教有所思：
一曲《天仙配》吸引了所有学生的注意力，对教师的提问，学生更是踊跃回答，从而对小农经济的特点有了深刻的认识。所以，在课堂中教师若能很好地展示自己的才艺，便能收到“脱口秀”的效果。与历史有关的歌曲、故事、笑话等非常丰富，教师应充分利用，大方地进行才艺表演，这对创设教学情境、营造历史氛围大有好处，课堂气氛也会生动活泼。
五
课堂实录四：精耕细作
师：什么是精耕细作？
生：不知道！
师：我们学校的教师很喜欢开地种菜，在自己开挖的一块土地上（用手沿讲台的四周划出一块模拟的土地），采用先进的技术措施，进行细致的土地耕作，翻土（做挖土动作）、施肥（做撒肥动作）、拔草（做拔草动作）、浇水（做浇水动作），以提高单位面积产量（双手向上展开），这就是精耕细作（双手一拍展开）。
（生笑……又笑……还笑……大笑……点头）
教有所思：
课堂绝不是教师的一言堂，学生才是学习的主体，学生的活动应占大部分时间；有限时间内教师的讲绝不能淡然无味，学生应能轻易接受并受益匪浅；“脱口秀”式的教学绝不仅仅体现在教师的口头语言，教师准确的身体语言也有异曲同工之妙。在《古代中国农业》教学中，身体语言是与讲课内容同步进行的，学生看在眼里，乐在嘴里，听在耳里，记在心里。
课堂中，教师的身体语言应随着教学内容的变化、教学过程的进行而不断变动，准确地体现出教师的意图。即便只是手一抬、头一扭、眼一瞥，只要声形并茂，学生就会有深刻体会。
六
通过《古代中国农业》教学，我深深体会到，“脱口秀”式的课堂教学对改进传统的平淡教学是一次有益的探索，若常用常思常改，则高中历史课堂定会生动、活泼、高效，但若使用不当，则会适得其反。“脱口秀”与课堂教学有机地结合，应该注意以下问题。
第一，绝不能只重形式，忽略了内涵。若为了“脱口秀”而“脱口秀”，教师用无聊的语言、不断的干笑，诱使学生动起来，学生有可能炸开了锅，但这完全违背了“脱口秀”的初衷，并不是通过幽默的语言、深刻的道理来打动学生，使之产生共鸣。
第二，绝不能偏离了教学内容，脱离了学生。“脱口秀”的内容依教学内容的存在而存在，以学生的理解能力、知识需要为基础。“脱口秀”关注的内容可以贴近历史、贴近文学、贴近生活、贴近时尚……但最终要与教学内容紧密结合起来，以有利于学生的掌握。
第三，绝不能夸大其作用，贻误教学。“脱口秀”的目的在于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，改善课堂气氛，增强课堂效果。适时、适当、适量，否则，一言堂变成了满堂秀，学生该记住的没记住，该练习的没练成，课堂落实不到位，就谈不上高效。
矫枉不可过正，用“脱口秀”改进课堂而不是代替课堂，教师应理解“脱口秀”的内涵，把握好度，真正地为教学服务，为学生服务。
总而言之，在枯燥乏味的课堂教学中融入“脱口秀”，教师满怀激情，学生充满活力，教学内容顺利高效地展开，符合当前课堂教学改革的要求，有利于教师形成独特的教学风格，有利于加强师生的交流。