小学英语口语有效教学设计研究

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摘 要：随着新课程教育改革的不断发展和推进，对学生的整体语言综合运用能力也有了一定的要求，英语在小学阶段开始教学，在不断的尝试和学生学习中，已经反映出学生的英语学习效率偏低综合能力不达标，小学阶段的英语学习是很基础也是很关键的，不光要让学生对英语的听、说、读、写能掌握好，同时也要做好英语口语水平的提升，本文就小学英语口语有效教学进行设计研究。

关键词：小学 英语口语 有效教学 设计研究

一、教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

二、小学英语口语有效教学设计

小学英语对于学生来说是最基础的英语学习部分，除了自己的母语还在一个刚刚正规的学习阶段，又要展开对另一陌生语言的学习，如何让小学生能更快的适应，如何开展英语口语的有效教学，必须从几方面入手。

1.英语口语教学设计的基本要求：

（1）做好备课，设计教案：

作为教师来说每天都是重复的教学工作，课堂教学已经是非常熟练的，但是不代表在无准备的情况下能够最大程度的发挥自身的水平，一堂课的整个进程是否流畅，每个关键点是否都点到，不打无准备之仗，在上课前如果能做好备课，便能解决这一问题，同时对教案的设计也是要用心做到周全的，教案设计要灵活多样，注重实效。同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案也会不同。在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。

（2）针对学生兴趣，进行教学设计

虽然老师是主体，但实际上教学的好坏，学习效率的高低，最主要的是要看学生能多大程度的自主接受和理解，在越来越提倡自主和自愿学习的大环境下，学生的学习兴趣和需求点仍然是现在教师和学校必须首要考虑的，教师可以从自己的经验中总结出学生的英语口语中的薄弱点和不足处，针对这些地方，通过激发学生的兴趣点来解决学习中的难点和困难。

（3）发挥教学设计优点、避免不足

优势：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学，这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。不足：这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。对于有经验的小学英语教师往往他们的教学设计是符合实际并且有针对性的，能够最大的发挥其作用，而对于刚刚教学的实习教师容易被模式化，所以尽量的注意其优劣点。

2.小学英语口语有效教学设计

（1）将课堂口语情境生活化

小学生的成长是先学会如何生存才开始接触学习生活的，所以十分有必要把英语课堂的一些相关的口语学习内容和情境融入生活中，这样画面感更强烈同时也能让学生更记忆深刻，例如：在教句型“When do you get up？ I get up at six.”这部分内容时，主要目的就是让学生能够对时间进行提问及用自己的真实情况来回答，借以来表达自己的真实情况与人交流。首先老师领读几遍后，然后让学生进行pair work.最后让学生扮演小记者去采访该同学的一天生活，借此把所学内容融入我们的日常生活当中，想激发学生的学习兴趣，达到掌握语言知识和口语交际的目的。

（2）丰富教学方式让其多元化

按照对于小学生心理状态的分析，他们因为无生活工作压力，更容易集中经历在某件事物上，但通常前提必须是他们所感兴趣的，小学生都比较喜欢有色彩有画面的，所以可以借助他们的这个兴趣点，教师在上课的时候，以视频软件来播放一些英语交流的非常简单的动画片教学，作为专门的教学辅助还是作为课外补充都是非常合适的，例如：英语口语动画视频“可可英语《PEP小学英语动画版》”“英特国际的《看动画学习》 ，《365天英语日常口语对话大全动画》”，这些既能丰富英语的课堂课堂，也能够提高小学生的英语口语学习兴趣，当然教师也要把握好课堂节奏，在45分钟的课堂学习过程中这个环节不能占用时间过多，大概能有个5分钟左右就可以了，同时对于当堂课播放的视频也要提前准备，要有针对性，适合当堂课程标准。

（3）合理设计学生口语练习内容

教师在设计学生的英语口语练习时不能只按课本的课后练习，也不能就课本知识机械性的读、背和记忆，而是要更多的创造一些能激发学生兴趣点的练习模式，举个例子：以PPT制作人物、环境、时间具体点，画面形式展示，比如Tom、 Mary and Liy；在早晨，中午和晚上的各种活动，即信息的输入：Tom usually gets up at 7：00 in the morning. Mary often goes to school at 8：00. Lily sometimes plays computer games on Sunday.等等。然后，让每个人写出自己一天中的各种活动，并且请个别同学上来描述。接着，通过提问的形式采访一些同学，使他们不断熟悉这个句式”When do you …？”，接下来进行pair work练习，出示提问的句型和相应的图片，（可以是同学们都熟悉的明星如：成龙、何炅、刘翔，或者更贴近他们的可以直接用班上同学的身份）进行练习，如：When does Liu Xiang usually practice running？ When does Cheng Long go shopping？等等。

结束语：在小学英语学习中，越来越重视对小学生口语的培养，实际是提倡他们能够自如的应用和全面的掌握，这是为后面学习打好基础，要做好教学设计必须从基本要求出发，并且考虑实际情况进行设计，当课堂越来越生动，学生对于所学内容越来越有兴趣的时候，学生们才能自主的、快乐的学习，提升学习效果，提高学习效率。

参考文献：

[1] 马冬梅. 英语教学中小组口语活动后的学生自我纠错[J]. 外语教学与研究. 2002（02）

[2] 王伊菊，曹春梅. 小学英语口语技能评价的探索与尝试[J]. 小学教学设计. 2006（36）