谈《Linux 操作系统》课程说课设计

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摘要：说课，近年来成为了高职院校的重要教研活动。该文通过课程设置、课程设计、教学条件、教学方法与手段、课程评价与考核手段、课程特色与不足六个方面，将《linux操作系统》这门课程进行阐述。

关键词：说课；Linux操作系统；高职院校

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3575-03

说课，是指教师以语言为主要表述工具，在认真备课的基础上，系统地说明自己对具体课程的理解，阐释自己的教学观点，表达自己的教学设想、方法、策略和组织教学等。课程说课主要围绕课程所服务的专业人才培养目标来进行。高职院校的人才培养重在学生职业素养和职业技能的形成与训练，说课应该紧紧围绕这两个方面进行课程整体和局部的设计。下面作者以《Linux操作系统》课程为例，谈谈本课程的说课设计。

1 课程设置

1.1 课程定位

《Linux操作系统》在高职高专计算机网络技术专业中是核心课程，主要是培养学生Linux操作系统应用的能力。该课程具有很强的实践性，重在操作和应用技能的培养，在计算机网络技术课程结构体系中具有重要地位。

1.2 课程的性质与作用

《Linux操作系统》是计算机网络技术专业开设的专业核心课程，是Linux系统管理与Linux办公人员“工学结合”课程。其作用是使学生具备信息技术行业应用型人才所必需能够全面掌握Linux系统应用、管理、维护能力、适应行业发展与职业变化的能力、求新务实与开拓创新的能力。

通过对3个学习情境梯式的训练，不仅提升学生的技术能力，同时，还非常重视对学生工作态度、职业道德、协作精神等职业素养的养成教育。

1.3 课程目标

通过海软学生Linux学习平台实现、海软教辅Linux办公平台构建、海软Linux移动教学平台设计的学习与实践，由浅入深，使学生能够初步具备Linux操作系统桌面系统的使用、管理与维护方法。培养企业网络系统维护员、桌面系统维护员管理、维护、定制企业终端系统的能力。

2 课程设计

2.1 设计理念与思路

在课程设计中，结合职业教育特点，以职业能力培养为目标，以项目为载体，深化课程改革，突出项目案例教学，融入系统管理员职业资格标准。利用海南软件职业技术学院现实工作环境，开发、实施以项目案例为主线的课程开发（课程设计图1），将国内外知名IT企业职业标准融入课程，按照项目化教学的要求完成《Linux操作系统》课程的教学设计，以此全面提升学生的技术应用能力，切实提高人才培养质量。

2.2 课程内容

学习情境一：海软学生Linux学习平台实现—作为海软pc301组中Linux系统维护小组成员，需要帮助新加入小组的同学安装Linux操作系统，实现一个集娱乐、学习一体的操作系统平台。目前，学生使用的计算机硬件完全适合系统要求，同时新同学目前不是很清楚系统的运行和使用，需要给您出说明。

学习情境二：海软教辅Linux办公平台构建—海南软件职业技术学院，存在大量的工作平台，特别是学院需要推进无纸化办公，需要给教辅人员安装操作系统，实现全院统一免费的、以管理操作系统平台。目前，学院使用的计算机硬件完全适合系统要求，请您照要求安装Linux系统平台。

学习情境三：海软Linux移动教学平台设计—为更好地在海南软件职业技术学院推广Linux操作系统，您决定向教师提供LiveCD光盘系统，使得：教师不用在硬盘上安装红旗Linux操作系统就能够体验它；教师能够使用制作好的LiveCD光盘进行日常管理和维护。 现在，要求你针对这一需求完成LiveCD光盘的设计与制作，并正确使用它进行日常管理和维护。

2.3 课时安排

2.4 课程重难点

本课程设置了三个学习情境，每个学习情境都是一个完整项目，每个的项目中都包含课程的重点，通过不断的教-学-做，让学生在实践中掌握重点。 教学重点有Linux操作系统安装、Linux系统定制、shell脚本设计；教学难点，Livecd的设计与实现。

3 教学条件

3.1 教材的使用与建设

教材应按照教学要求的内容和思路重新进行选择，以具有代表性的Linux桌面系统安装、Linux桌面系统管理、Linux桌面系统定制以及Linux桌面系统排障等项目为载体，并突出“定制”的技术特征来组织教学内容。同时，教材还应满足以学生为中心的学习方式的需要，坚持项目导向、任务驱动的原则，体现行动导向的教学方法，帮助和指导学生实现自主学习的需要。

3.2 教学场地

学院有专门的Linux操作系统实验室，为Linux实验教学提供场所，实验室是我院与北京中科红旗共建的重点实验室。

实训室改变传统的实验室布局，模拟企业的工作环境建立，为实训教学的实施提供了硬件保证。

4 教学方法与手段

《Linux操作系统》课程按照基于工作过程进行课程设计，以项目导向、任务驱动的宏观教学方法贯穿课程教学的始终。在不同的学习单元，则根据学习任务的不同应分别采用引导文法、案例法、项目法、小组讨论法、协同工作法等教学法，突出以学生为中心的教学模式，教师应尽量以指导者、主持人的身份出现，引导学生通过独立或协作的方式完成学习工作任务，以此建构知识、提高技能、培养素质，实现课程的教学目标。教学过程应遵从“职业性”、“开放性”、“实践性”的要求，对课堂教学与独立实践教学环节的进行整体设计，课堂教学应坚持教学做一体化的教学设计，独立实践环节应尽可能的与Linux企业生产实际项目相结合。

5 课程评价与考核方式

《Linux操作系统》教学过程以学生为主体，因此考核要以注重实际操作能力考核为主，主要考查学生在整个课程学习中表现出来的能力，重在考察解决实际问题的能力，对知识进行自学的能力。建议采用学生自评、互评、教师评价相结合，过程与结果相结合的评价方式，全面客观的评价学生的成长与发展。评价标准如下：将学生3～4人分成项目小组，实行项目组长负责制。

6 课程特色与不足

特色：基于工作过程的教学模式，教学中以学生为主体，通过“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”6步法完成教学，教学内容以项目为载体，无标准答案，充分给学生施展的空间。

不足：目前网络课程资源较少。

改进：建设课程网站，通过网站实现教学时间与空间的拓展。

参考文献：

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