理性对待专业“冷热不均”

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@ 刘艳杰（厦门大学学生处副处长）：

专业的“冷热不均”，有理性的一面：如果我们把一所高校专业就业的数据和招生的数据来比照的话，两组数据会有很大程度的重合，即招生好的专业，就业情况通常也较好。但也有不理性的一面：有些考生和家长在选择热门专业时，依据的是分数和就业情况，而忽略了“人”的因素，如考生的兴趣是什么？能力倾向怎样？对未来的规划是什么？实际上，这些“人”的因素应该成为选择专业时的首要依据。因为，学生的就业情况和职业发展情况与其大学期间的学习经历、学业成就密切相关，而学业成就与其学习动机、学习能力又呈正相关的关系。例如：经济学专业对逻辑能力的要求比较高；建筑专业对空间能力要求较高；工科类专业要求学生有一定的动手能力。学生如果选择与自己的兴趣和能力相匹配的学科专业，从教育学的角度来说，就是将自己的个性化特质带入特定的情境中，同时情境也会对人提出要求，如果两者能够达到良好契合，个体在这个环境中就会表现出更多的适应性结果。选择适合的专业，学生会有更好的专业承诺和学习投入，获得的成就也就越大。

@韦小强（广西大学艺术学院党委副书记）：

高考过后，如何选择专业、填好志愿，这是一直困扰考生和家长的问题。实际上，应从两个层面来看这个问题：一是什么专业是好的专业、热的专业？衡量的标准又是什么？当前，很多家长认为高收入的专业就是热门专业。虽然这种认识有一定的合理性，但有失偏颇。因为，衡量人成功的标准是多方面的，按照马斯洛需求层次理论，收入只是一个最基本的需要，还有安全的需要、情感的需要、尊重的需要、自我实现的需要。所以，要用全面的、发展的、动态的眼光来看待专业的好坏、冷热与考生的将来发展，不仅要符合自身的发展需要，而且应当密切了解未来社会发展的趋势，把专业选择与国家和社会需要结合起来。二是对于专业的好坏、冷热，考生和家长作为个体如何选择？考生和家长要洞悉考生自己的兴趣爱好，因为兴趣是最好的老师，也是支撑考生走上专业岗位后刻苦钻研的“动力源”。要清晰自己的人生目标，认识到专业只是实现目标的一个载体。只有这样才能以不变应万变，从容应对专业选择。

@ 宋健刚（东南大学学生处副处长）：

第一，社会经济发展需求与高校专业人才培养异步。例如：改革开放初期，社会主义市场经济体制尚未确立，青年所选择的大多是文史哲、数理化一类的基础学科，财经、商贸、法律、艺术类专业并非首选。随着经济形势的变化，前者渐渐趋冷，后者人人称道。于是，高校纷纷开办相关专业，不断扩招，但现在也趋于饱和。社会经济发展需求多变复杂，而高校专业设置环节反应相对滞后且人才培养有一定的培养周期，势必造成人才和岗位的供需失调、专业的“冷热不均”。第二，专业设置宽度与用人单位认识程度的差异。有的学校着力培养基础扎实、适配度广的通用型人才，专业按大类专业设置；有的学校倾向于培养专业精通，专门对口的专业技能型人才，专业设置比较细。专业设置过宽，用人单位不了解；专业设置过细，毕业生择业面较窄，会造成某些专业冷热不均。第三，地区发展与人才流向的背离。毕业生倾向于在经济发达的地区就业，不愿前往中西部地区发展，实际上经济发达地区人才饱和度很高，而中西部地区发展急需人才，毕业生固守一定区域内就业也会造成专业“冷热不均”。

@ 李洪波（江苏大学副校长）：

专业的“冷”与“热”是相对的，而且是会相互转换的。所以，我们应理性看待专业“冷热不均”，合理选择专业。首先，立足自身，根据考生的特质选择专业。要结合本人的兴趣、爱好、特长、心理、个性等特性来选择专业，“适合自己的才是最好的”。要结合本人的职业倾向，明确其适合的行业。其次，着眼长远，结合职业规划选择专业。不用过分在意眼前所谓的“冷”与“热”，要立足于长远的职业发展作出选择。例如：希望本科毕业后立即就业的学生，可以首选应用性强的专业；有志于从事科学研究的学生，不妨首选基础性专业。最后，把握趋势，考虑社会发展选择专业。随着物联网、新材料、新能源等新领域和新技术的发展，以及国家强化哲学社会科学、知识产权和基础科学研究等，一些现在相对冷门的专业和行业也会逐步升温。其实，无论最终选择何专业，大学期间的综合素质培养才是根本。复合型、创新型和学习型人才是时代的要求，因为用人单位更加关注有责任感、进取心，协作能力、创新能力强，外语、计算机水平高的人才。